赵焰平

【摘要】“互联网+教育”将直接摧毁传统守旧的教育生态，重塑一个开放创新的新的教育生态。传统的“授课”模式会被取代，未来的学习过程，将由“以老师为中心”转向“以学生为中心”，为学生提供全方位、个性化、持续的学习服务。在互联网思维和方法向传统教育发起冲锋，并将获得政策助力的情况下，中等职业学校教师们有理由认真思考专业发展策略，提高教学质量和效果，全面培养“中国制造”所需的技术技能型人才。

【关键词】互联网+ 中等职业学校 教师专业发展策略

随着“互联网+”在两会上被纳入国家战略，互联网正以前所未有的速度席卷各行各业。互联网像点石成金的魔杖一般，不管“加”上什么，都会发生神奇的变化：“加”商品变成了淘宝、京东，“加”货币变成了支付宝、余额宝，“加”手机变成了微信、视频通话，“加”出租车变成了滴滴打车、快的打车……很多人把它跟电的发明相提并论，并将互联网时代称之为一次新的工业革命。

“互联网+教育”将传统守旧的教育生态直接摧毁，重新塑造一个开放创新的新的教育生态。传统的“授课”模式会被取代，未来的学习过程，将由“以老师为中心”转向“以学生为中心”，为学生提供全方位、个性化、持续的学习服务。在“互联网+”的大背景下，全球性的、开放的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过网络连接在一起，使得人们随时、随地、随事都可以获取他们想要的学习资源，老师将通过收集大量数据，全面跟踪和掌握学生特点、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率。

“互联网+”也是一种新的思维方式，是产业升级的一个重要引擎。要使“中国制造”赶上“工业4.0”时代，进而成为“中国创造”，很重要的一条就是要加强现代职业技术教育。《中国制造2025》中明确提出，要加快培育制造业发展急需的经营管理人才、专业技术人才、技能人才，建设一支素质优良、结构合理的制造业人才队伍，走人才引领的发展道路。但“互联网+”对教育的改变远不如其对产业的改变那样迅速和显著，尽管教育资源的存储和获取方式、教育工作方式和教师学生之间的交往方式都会因互联网而不同，在“互联网+”思维和方法向传统教育发起冲锋，并将获得政策助力的情况下，中等职业学校教师们面对自己面前的这块“奶酪”，有理由认真思考自己专业发展策略。

一、“互联网+”背景下教师要树立专业理想，追求崇高人生境界

在这个离不开网络与手机的时代，教师的作用将变得越来越重要。在“互联网+”背景下，教师已经不再是知识的控制者，在许多知识面前我们甚至已经落后学生，但我们的优势或许就只有阅历和经验。然而，这正是学生身上所缺乏的，也是他们最需要的。教师的价值在于帮助学生认识和理解人生，教学则是为了帮助学生学会学习，去指导学生筛选和建构知识与技能，去形成自己的思维方式，去探索自己的学习路径，从而形成自己的价值观和人生态度。教师应该成为一个领跑者，要先学一步，在课堂上跟学生分享自己的学习体验，引领学生在课堂上体验学习，建构知识，用学生明白的话讲清学生不明白的道理，分享我们的经验，把教育作为自己人生智慧和生命的主题旋律，不断地改造自己，更新自我，追求卓越，才能在开放创新的新的教育生态中不断的自我挑战，真正感受教育的成功，只有如此才无愧于我们所选择的职业。

二、“互联网+”背景下教师要树立新的教育理念，促进学生全面发展

“互联网+”背景下的教师需要的是互联网思维，并在互联网思维下组织教育教学活动，坚持以学生为中心，以需要为前提，以服务为方式，以分享为快乐。要将这样的思维方式传递给学生，引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，在获得基础知识和基本技能的基础上形成积极主动的学习态度，形成正确、健康的情感观、价值观和人生观。“互联网+”教育时代，网络资源的便捷性与丰富性不言而喻，而这些优点最终都成为学生学习中的强大力量。如在线教育、MOOC、电子书包……也都会得到更广阔的开展和应用，美国、韩国、新加坡等都取得了显著的技术突破。例如，美国推出一个比较有智慧技术含量的个性化学习平台，可以生成27亿条个性化学习路径。但网络资源良莠不齐，泥沙俱下，帮助学生建立甄别和选择的理念和能力，正需要今天的教师来引导，要在教师的引导下让学生明白：游戏，也是学习，关键是我们如何学习，所以，在“互联网+”时代，老师们要不断更新教育理念，怀有一颗包容的心，不要拒绝，不要恐惧，大胆地让学生去接触网络，而作为教师本身而言，更应该让自己成为互联网的操纵者，也让自己去拥抱一个更广阔的世界吧。同时我们要想让学生的聪明才智得到充分的发挥展示，我们就得走进幕后，给学生以实实在在的帮助与支持，让学生真正的成为课堂的主人。

三、“互联网+”背景下教师要掌握专业技能，提高自身的品质

教师作为社会的特定职业，承担着教书育人的特定职责，需要有特定的教师专业技能。随着教师专业化的发展，构建教师队伍建设标准体系，建设高素质“双师型”中等职业学校教师队伍，教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》，明确了职业学校教师专业技能的基本要求。

在以生为本的背景下，教师要树立用户思维，要在教育的各个环节都中“以学生为中心”去思考问题，要理解学生的需求，没有学生的认同，单向的教育是不完美的。

中职学校是以培养学生的职业技能为主，要求老师既懂理论、又具有较高专业技能。中职教师必须加强学习，特别是我们的年轻教师更要努力提高自己的专业技能；同时还要成为职业教育课程资源的开发者和组织者，职业学校教师要充分利用教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，能够把学校的课程跟行业、企业的产品、生产过程结合起来，把互联网上那些碎片化的知识信息，微博、微信上的只言片语要有意识地将它们积攒起来，从教育教学的角度进行筛选、删除、关联、建模，形成有教育价值和教学价值的课程资源。其次一个好教师需要有一种教学敏感，所谓教学敏感，就是遇到某个社会问题，你就思考是否有教育教学价值。再就是在“互联网+”的背景下，老师要能够从大数据中认识学生，评价学生，通过大数据分析，更加科学地认识自己的教学和学生，从而及时调整自己的教学。

“互联网+”教育的主要特点还体现在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它使教与学的形式都发生了变化。在技术的支持下，学习资源全球化，教材多媒体化，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，呈现虚拟化的教学环境。在倡导学生主动参与、乐于探究的同时，要求教师为学生提供可参与的、可探究的技术支持型学习环境，如QQ群、微信群、微博等。中职教师要充分学习“互联网+”背景下的新技术，掌握和利用学校的教学设备和技术手段，开发贴近企业生产、贴近学生学习的微课程和信息化教学资源，尽可能地调动学生的学习兴趣和学习积极性，争取取得较好的教学效果。

“互联网+”教育已经来到，让我们充分发挥“互联网+”的积极影响，充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性，增强学生的自尊心、自信心和竞争力。教育他们逐步掌握从网络获取、传递、加工和处理各种有益信息的能力，增强学生驾驭网络和通过网络进行学习交流的能力，提高学习质量和效果，全面培养“中国制造”所需的技术技能型人才。

【参考文献】

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[2]陈自鹏.对教师专业成长的思考[J].天津教育，2008（11）.

[3]陆启威.实施多元制度管理 促进教师专业成长——新课程背景下教师专业成长江苏经验管窥[J].

[4]王治成.“互联网+教育”能改变什么，学习时报 2015-06 .