林果

小学美术课堂引入绘画情境时，丰富的图片是不是越多就越好，绘画情境的设计是否合理？这一直是我们在课堂实施后所关注的问题。绘画情境增强美术课的有效性是毋庸质疑的，但是，绘画情境仅仅停留在“好看、好玩”上显然是非常肤浅的。绘画情境教学应该是一堂美术课的有机组成部分，而不应该仅仅停留在表面形式上。我们通过绘画情境传递给学生的思维习惯、探究深入是相当重要的参考因素，直接关系到教学质量和教学效果。铺天盖地的色彩画面、遍地的绘画情境能否和学生的审美情趣相呼应是需要慎重考虑的。显然，绘画情境的使用应该取之有度，不少小学美术课堂泛滥使用绘画手段，偏离了内容，过度装饰后有喧宾夺主的负面影响。因此，我们需提出相关的策略来加以改进，以让绘画情境对小学美术课真正起到辅助作用。

学生经过提取、整合、加工图象信息，无疑能让其对绘画的描述更加一目了然，也加深了对美术作品的理解。在教岭南版六年级美术下册《非洲大陆之旅》这课时，我设置的最后一个环节就是在学生对作品已经理解的基础上，用自己的画笔描绘彩色的非洲。这是一个开放性的环节，能充分激发学生的想象力，感受异域风光，检测孩子们对绘本的理解程度，同时也能活跃课堂气氛。总体来说，绘画情境以怎样的形式出现，都要求与绘本相匹配。

绘画情境的引入，往往能大大提高学生对所学内容的兴趣。……