《设计、制作一个调光灯模型》的说课オ

2016-05-14沙才彬

理科考试研究·初中 2016年7期

沙才彬

我今天说课的题目是《设计和制作一个调光灯模型》，将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对这一内容进行说课

一、说教材

《设计和制作一个调光灯模型》是苏科版九年级上册第十四章最后的综合实践活动，是在学生学习了电阻、变阻器及欧姆定律的基础上，对学生提出的一次综合知识的应用在第本章，第一节的第一幅图中，两位同学提出设计一盏亮度可以调节的电灯，本章的结尾，以综合实践活动的形式来完成本章一开始提出的目标任务既是对本章开始内容的回顾，又是对本章知识的具体应用，更是对学生操作技能的提高训练，让学生体验发现问题、提出问题、研究问题，总结规律、拓展应用的乐趣，获得直接的经验和成功的喜悦

二、说教学目标

1知识与技能

（1）进一步巩固本章的电学知识，学会运用学过的电学知识设计模拟调光灯电路

（2）熟练掌握根据电路图连接实物电路的方法

2过程与方法

（1）激发学生的学习兴趣和求知欲望

（2）培养学生动手操作的能力

（3）发展学生的发散式思维能力和创新意识

3情感、态度、价值观

（1）通过设计和制作模拟的调光灯，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的动手能力，发展学生的思维能力和创新意识，培养学生认真、严谨、求实的科学态度

（2）培养学生相互交流与合作的意识

（3）让学生体会通过自己的动手动脑而获得成功的愉悦之情

三、说重点、难点

教学重点：1引导学生根据要求设计电路

2怎样控制调光灯的亮度

教学难点：1实验器材规格的选取

2确保电路安全所采取的保护措施

四、说教法学法

说教法科学合理地教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的统一，基于此，我准备采用的教法：启发法、讨论法、实验法、演示法，充分发挥教师的主导地位在教学上遵循学生为主的原则，教师引导启发学生思维教学过程中，让每一位学生都参与到学习中来，都能发表自己的见解通过实验观察分析和启发对比总结出规律，让学生头脑中有清晰的表象，并以具体的实验来掌握知识通过实验，培养学生的能力，巩固本章学到的知识把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现“学生主体、教学主导”的教学模式

说学法根据学生的具体学情，是他们已经学习了电阻、变阻器及欧姆定律等有关知识，已经掌握了其相关应用所以，在学法上，我贯彻的思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，采用的学法是：自主学习法、讨论法、探究学习法，让学生自主设计实验方案，选择最合理的设计，锻炼学生设计实验的能力，对于学生的实验设计以及在实验中出现的问题，让学生讨论解决，培养合作的精神

五、说教学过程

1新课引入

考虑到之前学生已经学过了电阻、变阻器以及欧姆定律的相关知识，这节课可以先回顾欧姆定律的简单计算，从复习课本上的一道例题入手，让学生用已学的知识解决一个电路安全的实际问题，这是为这节课的实验设计做铺垫通过多媒体投影图片：在本章刚开始的时候，我们曾留下了一个问题还没解决，舞台灯光的亮度需要调节，收音机的音量需要调节，电扇的转速也需要调节……这些都是通过改变电路中电流的大小来实现的那么，电路中的电流大小是如何改变的？本节课我们一起来制作一个可调亮度的调光灯，从而引入本节课的教学

2新课教学

第一阶段：指导学生检查实验器材，带领学生阅读课本，解读调光灯的设计要求这一部分的教学内容是让学生明确实验的目的，在设计电路图的过程中少走弯路，激发学生的学习兴趣和求知欲望

第二阶段：学生弄清楚具体的要求后，设计出满足要求的电路图在设计电路图的同时，把电路设计中遇到的问题进行分解：

（1）怎样调节电路中电流大小？选用什么样的材料做变阻器？为什么？

教师引导学生讨论、思考得出：可以通过改变导体在电路中的长度来实现应选电阻随长度变化较大的材料，如铅笔芯等

（2）路中的器件应选用怎样的规格？为什么？

教师引导学生从电源电压最低有9 V这个因素出发，再加上各实验器材都有允许通过的最大电流这些条件，去合理的选用器材

（3）是怎样确保电路安全的？采取了哪些保护措施？为什么这些措施能起保护作用？

教师引导学生分析、计算出保护电阻至少应选取的值这一难点在新课引入的时候就做了铺垫

第三阶段：学生分组讨论设计方案，交流各自的意见和建议各组进行修改和完善，设计并画出电路图，培养学生相互交流与合作的意识

教师巡视，对同学们画的电路图进行评价，各组画的电路图可能不一样，只要能达到目的，都应及时给于鼓励，发展学生的发散思维能力和创新意识

第四阶段：各小组按照自己设计的电路图分工准备和制作、连接实物图，教师巡视指导，对连接过程中出现的问题给出及时地纠正，引导熟练掌握根据电路图连接实物电路的正确方法