葛畅

随着课程教学改革的不断深入，人们对初中数学课堂教学的研究也越来越深入，通过对教学内容与课堂结构的整合，提出了简约课堂教学的理念，在实际教学中得到了广泛运用本文主要从教学目标、教学语言、教学组织这三个环节的简约处理，对初中数学课堂教学进行分析，以此为相关教学提供可靠参考

简约课堂并不是简单课堂，也不是简化课堂，而是在新课改形势下出现的一种新型课堂，属于高度概括性课堂也就是说，简约课堂更加侧重形式简化、内容丰富、深入浅出所以，在有限的课堂教学中，一定要合理设计教学内容，突出教学重点，突破教学难点，并且充分激发学生学习的兴趣与积极性，以此取得良好的教学效果

一、教学目标要简明

教学目标是所有教学活动的出发点、落脚点，其涵盖维度主要为过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观，然而在一节课堂教学中，无法全面提高学生的各项素质，因为目标实现并不是一蹴而就的，需要长年累月的积累所以，在初中数学简约课堂教学中，教学目标就是：实现教学的高效、优质，同时提高学生的数学素质、健全学生的人格事实上，在课堂教学过程中，可以根据学生的具体情况制定简明目标，以此最大限度地引导学生展开学习，进而达到预期的教学目标

首先，教学目标不可太多比如，在《平面直角坐标系》教学中，基本内容：一是平面直角坐标系及坐标原点、x轴、y轴、象限等概念，二是直角坐标系中点的坐标及特点为此，在实际教学中，就可以将这两点内容的学习定为教学目标而针对教材中“一一对应”、“有序数对”等知识点，可以先引导学生进行复习，之后在课堂教学中予以深化，以此全面理解与掌握相应的知识点；针对数形结合思想来说，不一定要将其定为教学目标，只要在课堂教学中进行渗透就可以其次，教学目标不要过大针对初中阶段的学生而言，其认知能力有限，教师不能用自己的思维看待学生，而是要站在学生的角度考虑问题比如，在《中心对称与中心对称图形》教学中，针对初中阶段的学生来说，其逻辑推理能力、空间想象能力、识图能力均比较薄弱，所以在课堂教学中，可以将图形识别及中心对称、中心对称图形的相关概念定为教学目标，从而循序渐进地培养学生的数学能力，真正掌握相关的数学知识，以此有效解决一些实际问题

二、教学语言要简练

随着新课程改革的不断深入，学生学习主体地位越来越突出，教师一定要重视自身角色的转变，为学生提供更多的思考时间，实现少讲精讲在讲解数学概念、例题、数理理论等知识的时候，教师必须对语言进行充分的简练，以此引导学生进行[HJ138mm]理解与记忆在实际教学中，教师必须保证语言精炼，并且富有逻辑性与条理性，从而引导学生构建认知构架，结合教学内容，从不同角度展开学习，以此充分调动学生学习的积极性与热情，提高课堂教学效率

比如，在《图形的平移》教学中，教师可以指导学生利用数格子的方式对平移问题予以理解，如平移线段MN，先将M点向左平移两个格子至P点，之后将N点向左平移两个格子至Q点，最后将P点与Q点进行连接在此教学中，教师无需进行多余的讲解，只要简述平移操作程序即可，从而让学生掌握平移操作方法与距离计算方法在课堂教学中，教师语言讲解经常陷入喋喋不休的局面，导致学生越听越糊涂，之后教师又会越讲越多，从而导致教学效果不佳所以，在初中数学课堂教学中，教师一定要重视语言简练，以此调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果

三、教学组织要简洁

对于学习本身来说，是一件快乐而简单的事情，学习过程应是顺畅的、科学的，符合学生学习规律与需求的为此，在开展教学活动的时候，也不要太过繁杂，固定僵化有时候，为了上好一节课，教师经常搜集很多资料，考虑的也非常多，恨不得讲解所有相关内容，但是因为设计过多，导致课堂教学时间不够，并且没有给学生留有思考时间，导致教学效果不佳针对此类情况来说，一定要重视教学组织的简洁设计

比如，在《等腰三角形的性质和判定》教学中，可以设计以下环节：（1）动手制作等腰三角形；（2）猜想等腰三角形具有哪些性质：（3）对等腰三角形性质定理予以论证：（4）根据等腰三角形性质定理进行练习通过以上环节的设计，不仅可以完成教材教学内容，还可以为学生提供足够的思考与学习时间，有效提高了教学效果

除此之外，一定要对教学过程进行简化，并且更加突出教学内容，以此促进教学效果不断提高比如，在课程导入时，不一定要利用多媒体，而是要结合教学内容与学生需求进行设计，如《一次函数》教学中，需对函数知识进行分析，之后结合案例引出一次函数概念，让学生对一次函数概念进行深入理解，并且予以全面掌握由此可以看出，在初中数学课堂教学中，必须加强教学过程的简化，突出教学重点与难点，以此调动学生学习的积极性，实现预期的教学效果

综上所述，在初中数学课堂教学中，一定要重视教学目标、教学语言、教学组织的简约设计，以此为学生创造一个轻松、和谐、愉快的课堂学习氛围，充分调动学生学习的兴趣与热情，并且活跃课堂教学气氛，使学生深入理解教学内容，从而予以全面掌握和灵活运用

对所遇到的问题

这些思想方法占据了初中思维方式的大壁江山，对于学生来讲，意味着非常繁重的学习压力，在实际教学中，并不需要一一介绍这些思想方法，在具体的教学中慢慢渗透就好了但是在教学的过程中，要在课堂上引导学生建立对于这些思想方法的重要性的认知，在进行问题解决的过程中树立“举一反三”的学习总结理念，这是学生在“质”上的不同所在

综上所述，在初中数学教育过程中，有必要渗透学生所应持有的对于知识的的学习态度和观念，从内在的主动性、和谐的师生观、探索的必要性、思想的关键性等四个方面对学生进行科学观的教育，帮助学生建立系统、有弹性、引人入胜的教学情境，更好地发挥学生的潜力，树立科学的教育观