姜炜

中心对称图形属于几何类知识，在解题过程中，如果对其性质、类别不了解、不熟练，将会混淆解题步骤，降低题目准确率传统的教学过程中，教师主要根据教育大纲、课本知识编写教案，并布置大量机械模仿练习题，没有加入相关动手实践过程，拉开了学生与知识的距离，使得学生学习数学知识处于“一知半解”的状态，既不能很好地辨析相关概念，也无法独立解决数学题目因此在新课堂教学过程中，教师应带领学生进行多角度、多层次的数学实践活动，培养学生动手能力和独立思考的能力

一、重视数学基础教学过程，培养学生独立动手能力

平行四边形等几何知识对学生抽象性思维要求较高，如果基础知识不牢固，就有可能影响实践动手活动的有效性因此，在实际教学过程中，教师应重视学生基础，多方面综合考察学生掌握情况，为顺利开展动手活动提供良好基础

1明确图形定义、性质

苏科版教材“中心对称图形”知识主要包括“平行四边形”、“矩形”、“菱形”和“正方形”等，对于学生而言，如果只是依赖课本抽象解释，则很容易弄混这几类几何图形，可能发生定义、性质“张冠李戴”的情况，因此，教师在梳理知识的过程中，应加入相关动手操作活动，如让学生自主裁剪或制作每一种四边形，并根据自己所制作的图形动手操作说出相对应的定义，增加学生对基础知识的辨析同时，可以要求学生找出四边形的共同点和区别，并将其整理成表或者图，使得基础知识以更直观的形式展现在学生面前在课堂中，教师应注意随堂抽检，检查学生的基本情况，全面掌握教学节奏

2学生开展动手操作探究

讨论探究是提升学生动手能力，真正使学生学到知识并运用的重要途径，在“中心对称图形”教学过程中，教师以学生为主体，根据学生课堂参与程度，适当加入一些动手操作探究讨论，如讲授两个全等的直角三角形能够拼成多少种凸四边形这一问题时，让学生事先制作好直角三角形纸片，并且分组讨论，看哪一组完成得又好又快在这个过程中，既可以培养学生动手能力，也可以加强团队交流，提升学生协作能力需要注意的是，如果教师确定选用分组讨论教学，应把控好游戏氛围，不能过于活跃也不能过于沉寂，确保每个同学都参与到讨论中来，营造良好的课堂氛围，并且及时进行引导与知识讲解，这也对教师的专业素养提出了更高要求因此，教师需要充分发挥个人魅力，树立终生学习的意识，与学生一起在实践活动中成长

二、创设有效的数学情境，营造良好课堂气氛

培养学生独立动手能力，应该注重课堂开端，通过创设有趣的数学情境，吸引学生注意力，激发学生好奇心教师可以使用直观教具、多媒体设备等，充分利用“中心对称图形”的性质和特点，开展相关动手实践活动

1结合身边实际，提高学生课堂参与程度

引入“平行四边形”几何知识时，教师应结合现实情况，创设可参与的数学教学情境如在探索“平行四边形的性质”时，可以让学生制作一个平行四边形，标好A、B、C、D，并沿对角线剪成两个三角形，通过旋转重合发现相等的边、角，然后用数学理论进行证明

证明：如图1所示，连接AC

因为四边形ABCD是平行四边形，

这样学生对这个性质印象比较深刻，然后再加以运用练习在创设活动情境时，主要应注意以下两部分，从学生的角度分析，情境必须能够马上吸引学生注意力，激发学生好胜心，课前，教师可以调查学生感兴趣的领域，并结合教学实际需要，创新情境类型，帮助学生更好地理解理论知识

2利用直观教具，讲解抽象性质

直观是解释“中心对称图形”的重要工具，在学习新知识的过程中，教师可以适当利用辅助工具，特别是在讲解性质的过程中，学生能够通过直观的图形，加深对理论知识的记忆如在学习平行四边形的轴对称性与中心对称性时，经常有同学会混淆，可以制作平行四边形教具，利用折叠、旋转的方式，使学生直观地感受到平行四边形的对称性，加深理解

三、提供多层次数学实践活动，激发学生创新意识

教师应提供多层次数学实践活动，丰富学生知识来源，将中心对称图形的理论知识与实践活动相连接，让学生主动探索数学知识，激发学生创新意识，以动手实践方式提升数学成绩，并在这个过程中获取乐趣

1加强实践过程监督，落实相关评价制度

教师在布置相应的实践任务后，必须加强过程监督，保证每一个学生都积极主动地参与到实践活动中来，提高动手操作活动的实际意义同时，需要落实相关的评价制度，如在学习“平行四边形”时，可以让学生在课后寻找平行四边形的历史小故事，并专门选出一堂课用来分享教师必须根据学生的完成情况进行打分，并表扬完成得很好的学生，给其他同学树立榜样

2创新课堂实践活动，激发学生学习兴趣

传统的教学活动比较死板，反复的操练过程不能很好地引起学生注意，因此，教师应从内容、时间等地方入手，多方面创新课堂实践活动，激发学生学习兴趣如在学习“菱形”等特殊平行四边形知识时，可以适当加入“结构树”，以图画的形式连接“菱形”的性质和定义，在记住理论知识的同时，给学生带来美的享受，促进学生全面健康发展

综上所述，重视数学动手操作活动，提升学生真学、真知能力，不仅能较好地保障课堂教学质量，也有利于培养全能型学生在实际教学过程中，应不断创新数学实践活动，丰富活动类型，有目的地引导学生探究数学知识，多采用鼓励、表扬的方式，带领学生体会数学知识的由来，感受数学的魅力，树立学生学习信心，让学生全身心参与到课堂中来教师要注意培养学生敏锐的观察能力，帮助学生区分较容易混淆的知识点，梳理数学知识模块，构建完整的解题思路和体系同时，可以跟学生共同投入动手操作活动，一起探讨数学知识，建立良好的师生关系，促进学生健康持续发展