黄江林

【摘 要】中学思想政治课因其固有的理论性、时代性、灵活性及实践性，要求老师在教学时要与时俱进，开拓创新，构建高效教学模式，注重课堂效益，注重培养学生的政治敏锐性、政治鉴别力和政治责任感，注重培养学生的思辨能力、解决实际问题的能力，从而促进学生全面发展。

【关键词】思想政治；高效；教学；探究

“十三·五”规划明确要求把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程，以创新发展理念引领教育创新。学校教育教学就必须在新的形势下进行全面、深入的改革，创新教育教学模式。思想政治教学作为学科素质教育的重要组成部分，探究其高效教学模式，对于提高学生的思想道德素质、促进其全面发展、为国家培养思想政治素质过硬、专业知识扎实、实践能力强的复合型、创新型人才具有十分重要的意义。本文仅从构建思想政治课高效教学模式，促进学生全面发展方面，结合本人的教学实践，进行初步探究，以就教于方家。

一、构建思想政治课高效教学模式的必要性

中学政治学科，具有系统性、理论性和时代性的特点，系统地对学生进行心理、法律、经济、文化、哲学和政治等方面的教育。中学生求知欲强、富于好奇心、独创性、多疑问、感情丰富等特点。但现在仍有人在沿用应试教育那种重理论轻人文，重共性轻个性，重功利轻素质，重死记轻灵活的做法，“追悼会”式的教学致使学生对该课程的学习味同嚼蜡，根本达不到主动运用所学知识来指导学生人生和道德实践的目的，这与新课程理念和新高考的要求格格不入。

二、构建思想政治课高效教学模式的做法

中学政治学科教学除了遵循素质教育的方向性、科学性、启发性、全面性等一般性原则外，还应坚持理论联系实际，正面教育，知行统一，直观性、主体性、实效性的原则。

（一）构建高效教学模式的方法

中学思想政治课教学应像叶澜教授所期望的实践效应那样：“让课堂焕发生命的活力”。这种活力是师生共同创造的活力。要体现这种活力，笔者认为可采用“读——问——议——行”的高效教学模式。

“读”，就是按照教学计划的安排，要求学生课前阅读教材中规定的章节内容和指定的与该章节内容有关的参考资料，当然这种参考资料要学生能读懂，并在阅读室、微机室或其他地方比较容易找到，教师也可以印发一些资料给学生，这样既可激发学生的学习兴趣，还可以提高其阅读和自学能力。

“问”，这个环节包括两个方面。一是老师向学生提问，每次课前给学生布置适量的具有代表性的思考题，让学生带着问题阅读指定的教材和参考资料，在此基础上上课答问。当然，这些问题要体现教学的启发性，激发学生学习兴趣和积极思考，符合教学目标、教学内容的科学性、梯度性、量力性。二是鼓励学生在课堂上或课外提出问题，老师决不可搪塞、敷衍，要让学生“拨开云雾见太阳”。

“议”，就是老师组织学生针对相关问题开展讨论，要求学生结合社会实践和自己的思想实际，鼓励不同意见的发表，相互取长补短，增强合作意识，营造一个宽松、和谐、有序的课堂气氛，在此过程中，老师尤其要鼓励那些平时胆小、不大爱说话的性格内向的学生积极发言，给他提高主动参与的机会。

例如：在讲到初一下册中学生的友谊和恋爱问题时，有些学校和老师采取回避的态度和禁止的方式来对待，然而，由于互联网和社会风气的影响，加上学生的逆反和好奇心理，有些学生总想尝尝恋爱到底是什么滋味。所以，对这个问题的正面引导是刻不容缓的，教师在进行本课程的教学时，需要注意调整好自己的情绪，尽量以理解、宽容的态度与学生交流，体谅学生的情感需求，引导学生在讨论中端正认识，帮助他们处理好与异性交往中的各种烦恼和困惑，达到教育学生的目的。

教师可以事先准备一个案例：“某女生与班上一男同学是老乡，后来，在共同的学习和班务工作中，两人又有接触，那男生待人比较热情，加上同乡的关系，故经常帮助她，因此她认为该男生是喜欢她，对那男生产生了爱意，并经常找机会与那男生接近，这种情况引起了那男生的不安，那位男生便开始疏远她。然而，她的爱意并没因此而减弱，更加想念那男生，于是，她陷入了情感的苦恼之中，总在想，他为什么疏远我了？是不是我什么地方令他不高兴了？我是不是长得不好看，不吸引人？这种自责影响了这位女生的学习和健康。”结合案例分析，教师组织学生分析讨论：

①异性同学之间是否有友谊？

②对异性的好感是否等于爱情？

③怎样分辩把握友谊和爱情的界限？

④中学生谈恋爱对自身学习和身心有哪些危害？

这样学生结合课本内容进行讨论，逐步会有一个基本明晰的认识，但由于学生本身的知识结构和认知水平有限，不可能达到相当的认识高度。这就需要老师“导”。当然，展示这种“议”的对象的方法是多种多样的。

如学到初二的法律常识，可用案例，有条件的地方可放出与课本内容有关的法制节目，后加以讨论。初三教材主要是使学生“了解社会发展的一般过程，初步懂得用生产的观点、阶级的观点、劳动的观点、群众的观点，观察社会，历史地、本质的全面分析问题的能力”。这其中“议”的内容也是相当多的。

高中阶段，更要注重对学生讨论、分析问题的能力的培养。如对我国的经济制度、分配制度、产业结构的调整、整顿和规范市场经济秩序、劳动者合法权益的保护、财政政策与货币政策的调整、供给侧改革、大力实施“引进来、走出去”的战略、政府职能转变、人代会制度的完善、加强和改进党的建设，国家治理体系和治理能力现代化、“五位一体”建设、民族与宗教、构建环境友好型和资源节约型社会、贯彻落实“四个全面”伟大战略及“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念、新型城镇化建设、“十三·五规划”的落实、我国面临的复杂的国际形势、南海问题等供大家“议”的方面太多了。作为老师要精心设计、有效组织、深入落实。

“导”，就是老师在学生讨论的基础上，综合各方面的意见，再给学生一个明确的认识，把他们的思维导向正确的轨道，形成教与学的合力和共振，达到教书、益智、育人的目的。

如上面的讨论题目，教师结合学生的讨论可这样进行“导”：“发展异性之间的友谊是允许和必要的，这有助于自身心理成熟，但是，如果交往中没有把握好言谈举止的分寸，没能正确的认识、分辨对方的态度，则容易混淆友谊和爱情的界限。所以，在与异性同学交往时，需要注意把握交往的尺度，否则，就会陷入不明不白的交往中，给双方造成不利的影响，影响我们健康成长和早日成才”。

“行”，就是行动，就是引导学生运用所学的思想政治理论去自觉地知指导自己的行动。从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，加强思想道德修养。为达到此目的，可在学校开展“文明礼貌月”、“法律知识小问答竞赛”、“中国梦·我的梦·大学梦”、“中学生如何培养自己的阳光心态？”等一些适合学生特点的教育活动，并制定学生道德实践考核指标体系。按照《中学生行为准则》和学校制定的学生行为规范的要求，把学生道德实践细化各方面的具体要求，分别由学生寝室室长、学习小组长、班委、团支部干部分项记载，每周填入《学生思想政治实践活动记分表》，由宣传委员把成绩统计好交班主

任结合奖惩（加、减分）评定学生思想政治实践成绩交思想政治课老师综合评定该科成绩。

（二）改革考试制度和办法

考试制度和方法对教学有具体的导向作用，为适应新的教学方法的要求，思想政治课考试可做如下改革：

从内容方面改变过去死记硬的状况，主要考察学生运用所学理论知识剖析人生现象，结合社会实际和学生的亲身实践，分析和解决实际问题的水平和能力。考试的办法向过去的闭卷考试改为开卷考试，对评分的标准作较彻底的改革，把过去的“一次性考试定终身”改为书面考试只占60%，平时课堂提问和讨论记分占20%，学生的思想政治实践占20%。

课堂讨论和提问制定相应的评分标准，如：

1.读懂教材和参考资料，发言内容健康，有理有椐；

2.思维方式正确，符合认知规律；

3.发言层次清楚，逻辑性严密；

4.有较标准的普通话水平，表达能力强；

5.能结合实际，提出思想政治修养的合理建议，内容有所创新。

按照上述标准，由任科老师当场记分，这样也从一个侧面激发了学生课堂学习的热情、积极性和创造性。

构建思想政治课高效教学模式，要打破亘古以来的传统做法，难免有阻力、有困难，这就需要付出艰辛的劳动，调动各方面的积极因素，最终目的是要使学生运用所掌握的理论知识，指导人生思想政治实践，强化思想道德修养，升华思想道德境界，紧跟时代，成就美好人生。

【参考文献】

[1]黄建炜主编.《中学政治教学参考》，陕西师范大学杂志社

[2]罗明俊主编.《四步课堂》，重庆大学出版社

[3]黄秀琼，吴登良，郭开全主编.《普通高中思想政治新课程实施的理论与实践》，四川师范大学电子出版社