任丽清

内容摘要：高中生必读书目应是经过教育研究机构或教育行政部门确认，并以某种确定的方式要求高中生在规定的时期内必须阅读的文献目录。

关键词：高中生 经典 包容 文质兼美

高中生必读书目与研究学问或普及文化知识的推荐书目不同，也与那种以图书对人类历史、生活、文化发展的作用程度而有目的地遴选出来的文献目录即影响书目不同。高中生必读书目应是经过教育研究机构或教育行政部门确认，并以某种确定的方式要求高中生在规定的时期内必须阅读的文献目录。

一.针对高中生这一特定群体

编制高中生的必读书目是当前国家推行素质教育之必须，意义十分特殊。当然，小学生、初中生、大学生也能搞必读书目。但是，由于小学生学力尚低，高、中、低年级学生的阅读水平又相距甚大，对事物的理解能力、自律能力都较差，还处于天真、幼稚的蒙昧阶段，他们对于知识的最佳接受方式是课堂传授，课外阅读在中、高年级也仅是一种辅助，因而制定一套必读书目来规范他们的课外阅读行为确实有点勉强。大学生的学力已达到相当的程度，个人的世界观也已基奉形成，独立思考与判断能力都较强，对读书已有自己的取舍。他们更需要的是先辈学者给予他们大量的推荐书目，并从中自由选择。高中生正处于两者之间，他们已具备了一定的阅读和理解能力，自我意识也正在确立，不象儿童那样有很强的依赖性，但又不成熟；求知欲旺盛，可鉴别能力却较弱，因此，为高中生制定一套较为理想的必读书目，并以此来规范他们的阅读行为，引导他们的课外阅读走向，将直接帮助其科学世界观的形成和完美人格的塑造，对他们身心的全面发展也是大有裨益的。

另外，在制定高中生必读书目时，根据其书目对象的发展特征与层次递进，还应遵循两个基本原则：一是适度提高原则，即书目内容要适当高于中学教学大纲的规定，让高中生通过课外阅读再提高一点；二是正向效应原则，也就是书目内容应具强烈的正面导向性，引导高中生积极向上、奋发进取，对于那些格调不够高或作品正面吸引力不强的均不宜人选。

二.选取古今中外经典性作品

正如一位名人所说：时间是一位最公正的评选家，它总是把那些有价值的东西流传千古，而把那些没有永久价值的东西都刷下去了。一些文学作品中的经典能流传于今而不废者大都经历了两重考验：一是时间的，二是读者的。因此，经过文化积淀作用，历久而弥新的名著，由于蕴藏丰富深厚的内涵，任人开掘，常读常新，它就拥有了经典性。

在高中生必读书目中必须涵盖一定数量的世界文化宝库中的经典。无论是古今，还是中外，不管是人文，还是科技，经典文献总是举不胜举。那么，如何从中进行比较与选择、研究与确定，就成为编制高中生必读书目的第一环节。从书目内容的经典性出发，在书目选定中应着眼于历史与现实的交织，民族文化与世界文化并存，人文与科技的有机搭配，以确保其相对的完整性。经典性的体现与把握层面很多，在编制书目时，我们应综合考虑。

三.书目题材内容应具包容性

教育家们认为：青少年时期应着重知识的基础与广博，不必过早拘泥于一个狭窄的领域。有人还提出：青少年的知识可以按“山”字形发展，即某一方面有特长，其他方面也要有一定程度的深入。这种观点在编制高中生必读书目的过程中应予充分体现。也就是说，高中生必读书目在题材的选取上应具广泛的包容性。这里主要有两层含义：一是形式上的多样性，二是内容上的宽泛性。首先是作品的形式，要充分体现多品种杂变、合理汇集。例如：从文学角度看，就应包括诗、词、散文、小说、传记等，还要考虑不同时代、不同地区、不同流派作品的有机组合。同时，还应十分重视题材内容的广泛涉猎与重点选取，既不能面面俱到，又不能厚此薄彼，要尽力涉及人文和科技的各个方面，包括哲学、文学、艺术、历史、自然、环保、科普等，给高中生提供一个宽阔而丰富的阅读范畴，以防止高中生因“营养”不良，而“发育”不全。

四.数目所选作品应文质兼美

在调查、分析、研究、比较后，好中选优地编制出一套完全适合高中生阅读的必读书目，使其有阅读门径可循，避免自我摸索而走弯路。高中生必读书目所选作品体现在作品主题（思想）、创作形式、语言表达、社会影响、文化涵盖等五个方面。它们大都是经过历史考验且被时代所承认的优秀读物，是人类文化宝库中最适合现代中学生阅读的经典。这些文献无论从内容到形式都是极其优秀的。当然，优秀文献的标准不是一成不变的，我们应该站在时代的高度来审视文献的本质，客观而公正地把握文献的评价标准，并在实践中不断吸取各方意见，并及时予以调整。总之，坚持优胜劣汰的原则，是我们编制中学生必读书目的重要一环。

（作者单位：山东嘉祥县第一中学图书室）