戏剧文学作品作为高中语文教学中一个重要的教学内容，在培养学生戏剧鉴赏意识，提升他们戏剧鉴赏能力方面具有其他学科所不具备的优势。特别是高中生正处于人生转折的关键时期，借助合理的引导可以使学生在赏析戏剧艺术的同时，使他们真正明确人生的真谛和意义。

一、引导参与体验，增强学生感悟

在现阶段的戏剧文学作品教学中，大多数语文教师所存在的一个共有的缺陷就是按照语文教材来照本宣科，以至于课堂授课氛围比较枯燥，学生缺乏学习的积极性，相应的学习效果也不理想。因此，为了可以使学生可以更好地感悟相关戏剧文学作品中所包含的情感因素，语文教师就必须要注意引导学生积极参与到戏剧文学教学实践过程中来。比如，语文教师可以借助现有的教学资源来将课堂布置成表演剧场或者戏剧舞台，以使学生可以切实在这个情境中感受戏剧本身。而如果学生脱离了戏剧舞台，那么其所代表的光彩也会相应丧失。因此，为了可以使学生充分感受和体验戏剧文学中所包含的艺术魅力，语文教师就必须要结合课程教学的内容来为学生搭建一个合理的舞台，并要引导学生积极参与到戏剧舞台中来。

例如，在讲解《雷雨》这篇戏剧文学作品的过程中，语文教师可以选取该篇作品中比较有特色的一部分来让学生自主表演。而就具体的实施步骤而言：首先，教师需要将班级学生分成几个适当的表演小组，并为每个学生分配特定的角色，接着需要做好戏剧表演场景的布置工作，然后鼓励学生在课下的时候要试着多练练。其次，语文教师需要做好自身的指导工作，鼓励学生大胆尝试，同时引导学生把握他们在戏剧表演中所扮演的角色，尤其是要通过语气和语调来突出角色本身的个性特征。最后，在几次尝试之后，学生们可以将《雷雨》中周朴园和鲁侍萍等角色形象惟妙惟肖地展示出来。此外，为了进一步增强学习效果，教师可以在课下提前让学生搜集一些有关《雷雨》方面的资料。比如，曹禺的创作背景等。如此一来，可以切实激发学生参与到戏剧表演中的积极性，也有利于他们深刻地感受《雷雨》作品的语言之美。

二、创新教学方式，激发参与兴趣

教学研究表明，科学、合理的教学方式有利于调动学生学习的积极性，提升学习效果。但是在当前的戏剧文学作品教学中，部分教师依旧采用传统的教学模式，以至于学生缺乏参与的乐趣，所以为了更好地促使学生自主参与到教学学习中来，就必须要结合学生学习情况来对相关的授课方式进行完善、改进和创新。这就需要我们教师在引导学生仔细阅读相关作品的基础上，考虑如何激发学生参与课堂学习的积极性。必要的时候，教师可以借助多媒体为学生播放一些有关戏剧文学作品的音频或者视频。

例如，在学完《哈姆雷特》和《窦娥冤》这两篇文学作品之后，语文教师可以引导学生积极思考这两篇戏剧作品中所阐述的鬼魂形象，借助二者的对比来深化学生对于这两篇戏剧文学作品中鬼魂形象的理解和认识，可以避免学生出现知识混淆问题，同时也有助于增强学生对于这两部分知识的记忆。其中《窦娥冤》这篇戏剧文学作品中所阐述的鬼魂是一个趋于完整的故事，重点是关于人物形象的描述。而《哈姆雷特》则是借助鬼魂的描绘来为戏剧背景创设一个阴森、恐怖的氛围。如此一来，借助该种学习方式的合理运用，可以有效地激发学生参与到戏剧文学作品学习中来，有利于提升他们的学习效果。

三、开展教学反思，提升学习效果

在相关的戏剧文学作品讲解完毕之后，教师还需要做好相应的教学反思工作，以便进一步提升效果。通过学生对于相关的戏剧文学作品进行二次理解和学习，可以帮助他们深刻地理解和掌握戏剧作品中所包含的人物形象、矛盾冲突以及具体的情节内容，尤其是可以切实增强他们对于戏剧内容中包含情感因素的理解和感悟。例如，在《雷雨》这篇戏剧文学作品授课完毕之后，语文教师可以引导学生来集中讨论戏剧中周朴园这一备受争议的角色。比如，他是否真心喜欢侍萍或者他是否是一个残暴的资本家等等，针对这些问题的反思和评价，可以进一步深化学生对于这篇戏剧文学作品的理解，同时也可以提升学生的戏剧鉴赏能力。

随着新课标的推行，促使学生全面发展是当前课程授课的根本任务，高中语文教学也不例外。戏剧文学作品作为高中语文教学中一个重要的内容，有利于培养和提升学生的文学素养和戏剧鉴赏能力，同时也有助于增强他们的情感体验。因此，在实际的课程教学中，语文教师必须要加快更新教学观念，创新教学方式，以不断提升课程授课质量。

张玉，教师，现居江苏淮安。