程丽

摘要：语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。由于新疆地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。教学中，作为小学语文教师，在进行新疆地区的小学语文教学时，教师应清楚的认识到课堂教学中存在的不足，积极转变教学观念，激发学生的学习兴趣，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就新疆地区的小学语文课堂教学质量的提升进行了探讨。

关键词：新疆；小学语文；课堂教学质量

在新疆地区的小学，语文课堂教学质量的提升是一大问题，其根本原因在哪里呢？因此，在小学语文课堂教学实践中，教师应该采用适宜的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生丰富语言积累，就能使新疆地区小学生的语文学习效果更上一层楼。通过大量的实践，本人探讨几种提升小学语文课堂教学质量的策略。

一、将新疆民族语言特色以及文化特色展现在教学形式上

新疆地区的学生在日常的生活中大多数使用本族的语言，所以他们的汉语水平会明显落后一些。这样的局面的形成教师应该承担一部分的责任，教师在小学语文课堂教学中一直不能够将教材中的教学与民族特色的教学相互结合，致使两者之间的关系得不到有效的处理，这样的情况下，新疆地区的小学语文课堂教学自然不能够达到最佳的状态，也不能够真正的实现少数民族语言文化与语文教学知识的真正融合。

但是在现实当中，这两者的关系其实非常好处理，因为二者本身的关系是互补关系，不仅可以相互促进，还可以相互协调，所以，只要教师能够做好这一点，二者的关系就能够处理好。首先，教师在备课的过程中要充分的分割讲课时间，划分好教材知识讲授以及民族语言讲授的时间，尤其是汉族的教师，不要认为自己普通话教学比较便利，就忽视民族语言，这样才能够确保学生在这两种语言中得到一个完好的补充以及过渡过程。然后，教师要深入到新疆民族语言文化中去，寻找那些常用的语言文化与教材进行对比，将这新疆地区的民族语言插入到教材中去，这样就能够在学习民族语言的基础上理解和提升汉语的综合能力，从而达到事半功倍的效果。

二、尊重学生人格，发现学生的闪光点

新疆地区的学生由于历史、文化等诸多因素，造成了学生性格撒野、自觉性差。因此，作为小学语文教师更多的是对他们加强管理、正确引导，从小教育学生要具有一个健康的心理。捷克教育家夸美纽斯指出：“应该像上帝一样尊重学生。”要妥善处理好师生关系，就是要尊重学生消除偏见，以自己的言行提供良好的示范，要平等对待每一个学生。师生之间距离不能有一堵墙那么厚，至多也只能是一层纸厚的距离，因为毕竟是小孩与成人的关系，对待学生要“一视同仁，动之以情，晓之以理”，做到“尊重、赏识、宽容、严中有爱，爱中有导”。

三、培养少新疆地区小学生能正确地用普通话

语言能力是在运用过程中发展起来的，发展新疆地区小学生的语言能力关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境。

四、激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习

爱因斯担说：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习语文的兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动的进行语文学习。从心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此，在新疆地区的小学语文教学中，作为教师的我们，在积极的转变教学观念，组建师资队伍的同时，还应极其注重学生语文学习兴趣的激发，积极的利用学生的学习兴趣去带动学生学习的积极性和主动性，引导学生快乐自主的投入到学习中来，提高小学语文课堂教学质量。激发学生学习兴趣的方式有许多，俗话说：“良好的开始是成功的一半。”教学中，在教学的一开始时通过导入激发学生的学习兴趣是最有效的。为此，教学中，教师合理运用“引用导入法、活动导入法、情境导入法、民族地区特色文化导入法”等各种趣味导入模式，争取在教学的一开始时激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

五、应用多媒体技术，提高课堂质量

传统教育中，为了帮助学生理解课文，需要大量板书，甚至绘图；有时在课堂上为了对学生加强对某些基础知识、基本技能训练，还需要在黑板上写些习题，占用了大量时间。利用多媒体，这些时间就可以节省下来，从而把更多的精力放在启发、点拨和解决疑难上。多媒体教学直观形象、生动活泼，具有极强的感染力和吸引力，能够把抽象的事物变化过程形象化、具体化，利于理解和掌握，从而提升新疆地区小学语文课堂教学的质量。在日常教学中，教师把这些难以理解的知识制作成多媒体课件，不仅能很好地使学生细致地观察、分析，而且更能有效地展现事物的本质。

小学语文教学过程是一个很好的培养学生语文学习能力的契机，因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应当更多的创设学生主动参与的课堂情境，将学生作为教学主体，想要促进学生综合性学习能力的发展，教师要适时给予学生相应的指引与点拨，帮助学生走出学习误区及不正确的思维模式。这样才能提升新疆地区小学语文课堂教学的质量。

参考文献

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[2] 阿娜.浅谈少数民族小学语文课的教学形式和教学方法[J].林区教学，2011（04）.