刘伦

摘要：班级作为进行德育教育的基层单位，是班主任对学生进行思想品德教育和培养学生，使其健康茁壮成长的重要渠道。加强对初中班级管理的研究，进而提高初中班级管理的效益，实现初中班级管理的科学性与艺术性兼顾，便显得尤为重要。笔者在深入学习相关教育理沦知识的基础上，结合自身多年班主任管理的实践经验，对当前初中学班级管理中存在的问题及原因进行了细致的分析，并有针对性地提出了相应的解决对策。

关键词：初中班级；管理问题

一、初中学生的心理特征

1、思维方面。抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察力、记忆力、想象力迅速发展，能提出假设和进行推理论证，但在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。随着实践的增加和思维的发展，各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。

2、情感和态度方面。随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性。情感上常表现出如焦虑、憧惯、性爱倾向等，代表性地为孤独、苦闷的闭锁。由于社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。

3、习惯和行为方面。行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，始较多地体现出主观能动作用。行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。克服困难的毅力有所增强。仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。

4、需要和兴趣方面。因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。由于知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。

二、初中班级管理现存问题

1、重课堂活动管理，轻课外活动管理。长期以来，由于部分初级中学在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，从而导致了对班级管理内涵的片面认识，认为班级管理仅为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“书生型”，而具有独立性、创造性的则较少。

2、重封闭性管理，轻开放性管理。在初中班级管理中，由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，认为班级管理仅是班内小群体的管理，与学校、与别的班级，以及与社会、家庭关系不大。管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上轻视“开放性”管理，没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理，从而导致学生的身心不良发展。

三、初中班级管理有效方法

1、要深入了解学生的需要，认真分析、研究学生。随着社会的发展，人们的生活水平越来越高，相对来说学生的需要也变得丰富多彩，有好的需要，也有一些不健康的需要，如沉迷网络等。这些不健康的需要是无法回避的，不能放手不管，教师要及时地给予疏导，引导学生身心健康发展。这就要求教师要把握时代的特征，缩短与学生的“代沟”问题，站在学生的角度来分析、研究学生，教师要在尊重学生的基础上，因势利导，适当地满足学生的需要，让学生更好地朝着健康的方向发展。面对学生不健康需要的时候，教师也要放平心态，对其积极引导，加以控制，让学生感到教师的重视，从而主动接受教师的引导。

2、尊重学生人格，要有宽容之心。爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”可见，对学生的最高奖励莫过于对他们的尊重、肯定和信任。初中时期也是最易发生情感波动的时期，很多学生易产生叛逆心理，而且自尊心很强，此时教师如果不能妥善地处理师生关系，不尊重学生就很容易使学生受到心理上的伤害，很可能导致其失去自信心、自尊心。

3、尊重学生，严格要求学生，用爱教育学生。理解学生是班主任与学生的桥梁，在班级管理中能有一颗理解之心，教师自然也就能严格管理好学生了。“感人之心，莫过于情”，在尊重学生人格的基础上，让学生感觉到教师的爱，这样才能对学生进行严格的要求。在严格的管理中要尊重学生的意见，用爱去温暖学生，感化学生，让学生自觉地遵守纪律，接受合理的严格管理。

4、还适度自由予学生。望子成龙是每个家长的心愿，对学生的要求也非常严格。反观班级管理中，为了使学生的成绩更好，教师管理的很严格，学生背负的担子过重，心理压力过大，就会产生逆反心理，迫切地想要独立，这种情况需要班主任还适度的自由予学生。尤其对学困生，如果对他们高要求、高管制，他们的心理承受能力就会越来越脆弱，错误就也会越来越多，对此类学生班主任需要善于发现他们的闪光点，引导他们积极乐观地面对学习、生活，给他们锻炼的机会，让他们有成就感，从而建立起自信心。

综上所述，针对当前初中班级工作管理中存在的问题，只有从以上几方面着手，才能提高管理效果，进而实现促进学生全面发展的教学目标。