魏荣　郭娜　谢磊

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 课题组以山东省枣庄市高中体育教师为研究对象，探讨其“职业倦怠”的现状，比较不同人口统计学变量如学历、职称、教龄对体育教师职业倦怠的影响，为掌握并解决高中体育教师职业倦怠问题提供理论依据。

关键词 枣庄市 高中体育教师 职业倦态

一、研究对象

本研究采用以学校为单位的随机抽样，在枣庄地区对120名高中体育教师进行调查，共发放问卷120份，最后得到有效问卷113分，有效回收率96.6%。

二、结果与分析

（一）高中枣庄市高中体育教师职业倦怠各维度分析

调查显示，山东省枣庄市公立高中体育教师在报酬体系、情绪衰竭、低成就感、工作量四个维度上的平均数分别为2.68、2.49、2.89、2.58，由于本研究采用5级评分，中数为3，所以结果显示体育教师的情绪衰竭程度不高，工作量问题并不严重，相比之下低成就感稍高。山东省枣庄市私立高中体育教师在报酬体系、情绪衰竭、工作量三个维度上的平均数分别为2.72、2.50、2.69，与公立高中相比稍微偏高。但低成就感这一维度的平均数是2.68，比公立高中的平均数2.89低。调查显示：枣庄市各类高级中学体育教师在整体职业倦怠上并不严重。

（二）职业倦怠在性别、年龄上的方差分析

调查显示，山东省枣庄市公立高中体育教师在报酬体系、工作量上没有显著差异，但男教师在情绪衰竭维度上的平均分明显高于女教师，差异达到显著水平，但女教师的低成就感则高于男教师，平均分差异非常显著。另外，私立高中（男、女）体育教师在情绪衰竭维度上的平均分明显高于公立高中（男、女）体育教师，但在低成就感维度上的平均分明显低于公立高中体育教师，说明私立高中体育教师成就感要高于公立高中体育教师，原因在于私立学校注重技能的训练，能培养出高水平的运动员，公立高中体育教师在进行一般基础性的技能练习的同时，也重视高水平的运动员选拔与输送，但奖励机制不如私立学校健全灵活，挫伤了体育教师的训练积极性，所以体现不出明显的成就感。

研究表明，枣庄市公立高中与私立高中体育教师在低成就感、报酬体系和工作量上的得分无显著的年龄差异；在情绪衰竭上的得分有非常显著的年龄差异。经比较表明，枣庄市公立高中体育教师在情绪衰竭上的得分，年龄为41岁以上的体育教师均值得分显著高于31-40岁和30岁以下的体育教师。由报酬体系上的均值可知，31-40岁的体育教师的倦怠感低于30岁以下和41岁以上的体育教师。在低成就感维度上，41岁以上的公立高中体育教师的均值低于30岁以下和31-40岁的公立高中体育教师的均值，但差异不显著。另外，枣庄市私立高中31-40岁的体育教师在报酬体系上的均值是2.8895，30岁以下和41岁以上的均值分别是2.9432和2.9453，由此表明，私立高中31-40岁的体育教师由于报酬引起的倦怠感要低于30岁以下和41岁以上的体育教师；在低成就感维度上，31-40岁的私立高中体育教师的成就感要低于30岁以下和31-40岁的体育教师的成就感，但差异不显著。

（三）枣庄市高中体育教师职业倦怠在职称、学历上的方差分析

经调查分析，枣庄市公、私立高中体育教师在工作量、报酬体系和低成就感上的得分无显著的职称差异，而在情绪耗竭上的得分有非常显著的职称差异。中教一级显著高于中教二级和中教高级，其余各职称组之间无显著差异。

调查显示公立高中与私立高中体育教师的情绪衰竭和成就感均值均随学历的增高而升高，存在显著的学历差异。公立高中硕士及同等学历和专科及同等学历体育教师的情绪衰竭存在非常显著差异；私立高中硕士及同等学历和专科及同等学历体育教师的情绪衰竭差异显著。另外，公立高中硕士及同等学历和专科及同等学历体育教师的低成就感存在非常显著差异，私立高中硕士及同等学历和专科及同等学历体育教师的低成就感差异显著。通过对比发现，公立高中与私立高中在低成就感方面存在显著差异，其他因素无明显差异。

三、结论与建议

（一）结论

1.枣庄市高中体育教师职业倦怠整体程度并不严重。2.枣庄市公立高中与私立高中体育教师的情绪衰竭和成就感均值均随学历的增高而升高，存在显著的学历差异。3.私立高中体育教师成就感要高于公立高中体育教师。4.私立高中体育教师在报酬体系、情绪衰竭、工作量三个维度上的均值比公立高中高。5.公立高中与私立高中体育教师在低成就感、报酬提携和工作量上无显著的年龄差异，但在情绪衰竭上有非常显著的年龄差异。

（二）缓解体育教师职业倦怠的对策和建议

1.重视提高体育教师的社会地位，增强体育教师的社会认同。体育教师社会地位的低下使教师在与其他行业从业者进行诸如经济待遇、职业声望、社会权益等方面的社会比较中心理失衡，并最终导致职业倦怠。因此，较直接的解决方式就是提高体育教师的社会地位，特别是其经济待遇。

2.加强校园文化建设，实行民主化管理方式。学校的组织氛围、教师的工作量大以及学生问题都是促使体育教师职业倦怠产生的重要根源，而要解决这些，一个重要的途径就是良好的校园文化建设。管理者们应以教师尊重学生的要求和标准来尊重管理者们要尊重教师，尊重他们的人格，尊重他们的合理需要。

3.提高教师再教育，提高自身素养。体育教师应尽可能利用可能的时间和机会外出进修或进行自我进修。因为绝大多数教师是由于无法有效缓减所面临的压力和困难时才产生了职业倦怠，而相当多的压力和困难特别是来自业务方面的往往与教师自身素质的低下有密切的联系。而要提高自身素质，一条重要而有效的途径就是通过进修不断完备自身的知识结构，提高能力水平。

参考文献：

[1] 李友俊.体育教师职业倦怠的成因及其对策思考[J].北京：首都体育学院学报.2003（3）.

[2] 王晓松.体育教师工作倦怠的成因分析与对策研究[J].沈阳：沈阳师范学院学报.2002（4）.