刘益勤

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0153-01作为语言艺术的语文课，更广一些说，甚至可称为声音艺术的语文课，响起掌声，就如同菜肴之于盐，是在情理之中，不可或缺的了。

结合平时观摩学习、交流切磋所得和自己长期的实践总结，发现语文课上的掌声，从功用上来看，主要有以下八种类型：

1.鼓励的掌声——用于需要自信时

遇到学生信心不足，不敢举手，不敢放言，就需要掌声鼓励，以增强他直面问题的信心。

本期班上转入学生邱茂群，作自我简介时，说喜欢背诵课文，请她即兴来一段，她有些缅腆，低头扭去扭来，我就提议掌声鼓励，同学们掌声刚落，她就昂首大声朗诵起《核舟记》来，抑扬顿挫，一气呵成。到期中时她已率先背诵和默写完本册所有指定篇目，取代了班上原背诵之王郭春利的位置。

这就是掌声鼓励的效果，对学生有明显的激励作用。

2.加油的掌声——用于答问卡住时

学生答问中途卡住、接不下去时，及时来点掌声加油，困难就能迎刃而解。

上学期我参加沐川县生本公开课赛课，中间有个环节是孝亲精彩片断演讲。有个女生讲与奶奶的亲身经历，结果讲到一半，就卡住了，瞪目结舌，好长时间没动静。我只好请同学们掌声为她加油，终于让她接上了话。课后她说当时一下就忘词了，听到掌声后，临场发挥，终于讲完。

可见这种加油的掌声，犹如久旱之甘霖，有立竿见影的功效。

3.欢迎的掌声——用于被挑战时

课堂上有时只需一人发出掌声，多数用于欢迎挑战的场合。

八上教学《雷电颂》时，我朗诵首句："风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！"之后，说欢迎同学来挑战。班上朗诵之冠邱义同学就举手，我鼓掌表示欢迎。同学们自发地同时鼓掌。之后袁文浩又向邱义挑战，结果同学们还是主动鼓掌。

这类掌声，原本只需被挑战者一人鼓掌即可，全班鼓掌，也不反对。

欢迎的掌声，表明的是一种认同的态度，倡导的是一种良性竞争，可以有效避免心胸狭隘者在课堂上因竞争因素产生个人恩怨。

4.赞赏的掌声——用于特别欣赏时

学生如有突出表现，需及时用掌声表示赞赏。

八下学习《吆喝》时，联系到七上的《口技》，问作者，仅张学梅一人举手并答对。她平时的状态在班上居中，所以此时的表现自然赢得了赞赏的掌声。

不久课上作扩展时，问到《游子吟》的作者，又是仅张学梅一人举手答是孟郊。

结合前次的表现我特意对她大加赞赏，同学们也用雷鸣般的掌声作了回应。

后来发现她在文言文方面特别上心。这期初二乐山市统考，她的语文成绩上升到了班上第九位，进步显著。

我曾特意问她，还记得那两次独答作者的情景吗？她兴高采烈地说记得清清楚楚。

可见赞赏的掌声，不仅能在学生心中留下良久的回响，而且能激发她学习的新活力。

5.敬佩的掌声——用于产生敬意时

如遇到学生出类拔萃表现令人佩服，这时来点掌声，胜过千言万语。

每届初一首课，我都会搞后面这个活动练口才：

一壮汉干渴难奈又腰无分文，进酒吧，要一盅香槟，闻了闻，退给服务生换成一盅啤酒，一饮而尽后起身想走。服务生赶紧上前提醒："先生，您还没付钱。"大汉怒问："什么钱？"服务生说："啤酒钱。"大汉严肃地回答："啤酒是用香槟换的，换的怎会付钱？"服务生说："那香槟钱还没付呢？"大汉勃然大怒："香槟给你了，怎么要我付钱？"如是重复两个回合后，服务生哑然。大汉洋洋得意正要离开，大堂经理过来，轻言细语的对他说了一句话。大汉马上表示歉意，并用外套抵押，说下次来交酒钱时取回。

请你猜猜，大堂经理那句话是怎么说的。

学生听后，群情激昂，争相发言，答案百出。但好几届了，没有能符合题意者。然后就作为课外练习留着，直到毕业前夕，也少有能答者。

但上届终于有个学生答出一句较合意的话，我感慨万端地称赞他是十几个年头来最会说话的学生。

然后就是全堂的掌声，分明噼噼叭叭着真诚的敬佩之意。

因是初中首课，一系列的奖励措施还没启动。所以，此时唯有声震屋宇的掌声，才能让学生对语言的简明扼要要求留下终身难忘的印象。

所以说，与其把敬佩藏在心中，不如将它化作掌声。

6.感动的掌声——用于被打动时

语文课上偶尔也有让人感动不已的事情。

上届初三，学习《祖国啊，我亲爱的祖国》时，进行小组朗诵比赛。虽各组选手在声音、表情、动作等方面明显都是有备而来，但全在一个选手面前甘拜下风。那个选手朗诵到第一小节的末尾："把纤绳深深/勒进你的肩膊/— 祖国啊！"之后，直接来了一个出乎意料之外的动作，一下跪在了讲台上……

诗句本身的深情，加上当时的气氛，实在令人感动！震动！丝毫不亚于虹云老师朗诵本诗的震撼力！

当时，在沉寂了短暂的几秒钟之后，掌声一下子就爆发了！

世界在此时唯余响亮的掌声，一切尽在不言中。

7.理解的掌声——用于失败但已尽力时

学生不可能每个都优秀，总有学习上有困难者。他们需要关爱，还需要理解。

八上时，有个学生代表本小组上台写《登岳阳楼》的名句"吴楚东南坼，乾坤日夜浮"。费了九牛二虎之力，只写出"吴楚东南，坤日夜浮"，另两个字写不起，同小组的同学那个急啊。他实在无法，说："对不起，我只会写这几个。"他也尽力了。我们就用掌声来表示理解。

理解的掌声容易被误认为是嘲弄，所以，鼓掌之前，一定要说明，是对他尽力了表示理解。否则，弄巧成拙，反而不妙。

8.感谢的掌声——用于感恩时

平时教导学生要懂得感恩，他们有时就用掌声来表达了。

本期文言文复习时，将练过的课外选文《始得西山宴游记》拿来巩固，要求翻译"以为凡是州之山有异态者，皆我有也。"连抽数人而不能译对。我惊讶了："看来课外文言文训练不足啊，很有加强的必要。"言外之意是不言而喻的。但为了让大家口服心服，决定全班再荐一人来译，如对，我刚才所语作废；否则，就只能实行。不是同学们懒，实在是各科的训练内容已够"丰富"的了。

最终推举出的自然是有些分量的学生，答得基本对。

当我说出"正确"时，感激的掌声就应声而起了！

另外，每有借班上课，下课礼毕后，师生双方通常都会不约而同的鼓掌，这里面应该互有感谢之意吧。

语文课上的掌声，从功用来看，主要就是这些类型了。当然，语文课不应是为了比拼掌声的多和少，而应追求掌声的真和纯，就是要发自真心。

只有发自真心的掌声，才能真正让语文课堂不再冷冷清清，不再单调枯燥，不再压抑沉闷。