黄桂兰

初中物理一共四本书，两学年，内容和考点都挺多.授新课时由于所学内容逐渐生活化，降低了知识概念的逻辑严密性，使得学习比较贴近生活，加以实验的辅助，较容易调动学生学习的积极性，学生也比较感兴趣，然而到了复习阶段如何让他们依旧保持不减当初的学习兴趣和动力，完成对诸多考点的熟练掌握、运用起来得心应手最终以良好的状态迎接中考，考出自己的真实水平，完成每个人心中的目标，是每个一线教师都颇为头疼的问题.下面就个人在这方面的反思、尝试发表一点拙见.

众所周知，战国时期存在着纵横博弈，我认为我们可以讲究一下复习的策略，把这两个方面综合起来为我利用：复习阶段对知识点的处理也要讲究合纵连横.具体而言复习时应该避免单一知识点的复习，那样既浪费时间还会由于知识点之间的非连续性造成学生认知上的混淆乃至模糊不清，无法树立知识的系统性.相反如果我们采取以点带面的形式对每章知识点梳理形成系统，实现把书本内容由厚到薄，实现知识点的纵向联系.

例如，复习 《力和运动》一章时，可以让学生自己总结这一章的知识体系，在这个活动的基础上呈现上面两个知识框架，就可以简捷明了地把力和运动的关系一目了然地复习.再如，复习《光现象》这两章时，可以通过呈现三张图片，把这两章主要内容、重点内容罗列出来.

此时再进行知识点之间的横向联系，把知识点进行补充、充实、连络这样又实现了由薄到厚的转变.提高寻找各个知识点之间的相似点、不同点，通过做实验、回忆、比较图片步骤，多种感官协同发挥作用，从理性、感性多重角度对比，加深对知识的理解，以点带面以达到融会贯通的最终目的.

例1复习阻力对物体运动的影响时.先呈现实验装置图，引导学生回忆与之相似的实验：1影响动能的因素；2影响滑动摩擦力的因素.启发他们如何完成这三个实验，需要添加什么样的器材，什么器材在哪个实验中用不到；研究方法是否相同和不同，实验现象和结论分别是什么.

例2欧姆定律与伏安法测电阻、伏安法测电功率这三个实验可以对器材、电路图、滑动变阻器的作用、表格的设计、数据的处理、现象及结论的表述加以对比.

例3图象题.（1）成正比或成反比的区别；（2）意义；（3）“B与A成正比”与“A越大，B越大”这两种表述的区别；尤其是“B与A无关”和“B与A成正比”的区别.进行归纳成正比的物理量：匀速直线运动中的v与t、定值电阻与I、U，G与m、燃料完全燃烧时的Q放与m、同种物质的物体质量m与体积V……

通过这个例题的复习既可以加深对比效果，又可以训练学生的语言规范表达.

“用身边的器材做实验”时，应把器材用足、用充分，充分发挥它们的作用，这也是一种纵横的思想.而且这样做不仅可以起到回顾实验，也避免简单地重复实验.如：一个气球可以探究的实验有：声音的产生、力的作用效果（形变和改变运动状态）、影响压力作用效果的因素、力的作用是相互的、速度的测量；而一个注射器也可以进行多个实验的研究：估测大气压的值、证明大气压的存在（在估测大气压的基础上，把它水平放置，拉出活塞后松手，先让学生们猜猜再实验，结果有些出乎学生的意料）、影响压力效果的因素.

总之，教师要想方设法采取多种途径、调动学生学习积极性，把学生的潜力充分挖掘出来，形成一股合力，共同顺利地走完复习的路程，完成这一阶段的任务.