刘金兰

随着新课程改革的不断推进，在教学过程中学生主体得到进一步的体现，如何激发学生的学习兴趣及学习主动性成为了广大教师普遍关注的一个课题.物理课程以实验为基础，研究自然界中物质运动形式、规律，是应用非常广泛的一门课程.激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习物理的积极性是提高物理教学质量的关键.采取一定的趣引策略导入新课是激发学生学习的重要方法和手段.但是在实际的兴趣教学过程中，趣引方面仍存在许多不足，只有认真分析趣引教学存在的问题，才能充分发挥趣引的作用，提高物理教学效果.

一、初中物理兴趣教学中趣引存在的主要问题

1.趣引方式单一

形式多样的教学方式才能充分激发学生学习的兴趣，充分调动起学生学习的主动性与积极性，趣引策略也一样，灵活多样的趣引方式才能达到激趣的目的.从目前物理教学的趣引方式来看，悬念导入、提问导入仍然是物理教师使用最多的趣引方式，而对于其他趣引方式的开发、利用较少，趣引方式过于单一，时间久了，原本能激发学生学习兴趣的趣引方式对于学生而言已无“趣”味，甚至使学生产生反感心理.

2.对趣引重点把握不好

趣引的目的是根据学生的心理需求，运用课程内容的闪光点来激发学生的学习兴趣，把学生引入到物理学习领域中来.趣引应该把重点放在引导学生在正确利用已有知识的基础上，在具体的的实验和探索中不断提高解决问题的能力.但是，在实际趣引过程中，许多教师往往只是为了引起学生的注意而进行教学趣引设计，把教学重点放在引课上，忽略教学主体内容，势必存在喧宾夺主的味道.引课既不能用时过多，也不能冲淡主题，这样才能将学习兴趣与学习动机结合起来，转换成学习行动，最后沉淀成为学习品质.

3.趣引策略运用不够深入

传统的教学往往呆板无趣，很难激发学生学习的热情，而趣引策略的引入为物理课堂注入了新的活力，它运用生动、有趣的案例对课程内容或知识点进行导入、分析，为物理课程带来一定的神奇性与趣味性，能够激起学生对物理学习的兴趣.但是，随着社会经济、科学进步的快速发展，新鲜事物不断涌现，学生的好奇心也在不断增强，因此，教师只有充分把握学生的心理、思维等特点，结合实际，把趣引策略运用引向更深入，才能保持学生的学习兴趣，把学生引入积极、自主学习的轨道上.

二、初中物理兴趣教学趣引策略探究

1.丰富趣引方式，激发学生学习积极性

要激起学生学习的兴趣，首先就要丰富趣引方式.其实，在初中物理教学中，针对物理学科及教学内容的特点，趣引的方式是非常多的.例如，生活实例和现象的引用就是一种很好的趣引方式，利用学生常见的生活现象，唤起学生无意中积累的感性认知，激发学习欲望和动机，让学生在已有知识的基础上对原因、本质等进行进一步探究，全面激发学生的学习兴趣和思维.如进行《速度》一课的讲解时，可以通过多媒体播放赛车比赛的片段，蜗牛爬行的场面，以及交通路口中一位年迈的老人即将穿过马路正抬脚欲行的场景等多个场面的对比，让学生在这种熟悉的生活实景中感受物体运动的快慢，从而引出“速度”教学内容.此外，教师还可以根据不同的教学内容和知识点采用不同的趣引方式进行导入，如《大气的压强》、《光的色散》等可以运用设置悬念、疑问等方式导入，而对于《光的直线传播》等内容又可以借用“凿壁借光”等典故，采用科学故事和史实等方式导入.

2.嵌入趣味趣引，注重学生个性化发展

尊重学生的主体地位，注重学生的个性化发展是物理兴趣教学开展的重要前提，传统的传授式教学方式对学生的主体性有很大的压抑，无兴趣可言.因此，要实施物理兴趣教学，教师首先要充分尊重学生的主体性，深入了解学生的兴趣爱好，根据学生的心理特点和年龄特点等，通过针对性设计，把物理知识与学生的兴趣爱好进行有效的融合，以更好地调动起学生学习的积极性与主动性，提高物理教学效果，完成物理教学目标.另外，教师还可以根据教学内容，依托现代化教学技术，通过视频、魔术游戏、趣味实验等视频的播放，寓教于乐，让学生在趣味性的学习氛围中学习物理，完善物理知识.例如对《摩擦力》一课教学内容，教师进行新课引入时，就可以先用黑板擦光滑的背面，故意用夸张的力度去擦粉笔字，可结果字还是擦不去，并表现出无奈的表情，通过这种表演让学生哄堂大笑，而在学生笑得最开心的时候，教师就可以用黑板擦的正面来擦，粉笔字一下子就擦干净了，从而通过设置几个疑问来引出“摩擦力”教学内容.当然，趣引方式是多种多样的，教师要根据学生的兴趣特点，结合实际的运用，就能很好的达到激趣的效果.

3.开展探究式课堂，提高学生学习主动性

在教学趣引策略中，悬念式趣引是教师采用最多的策略.悬念性趣引的设置成功与否，关键点是这种悬念是否能激发学生的好奇心.而探究式课堂就是实施悬念性趣引教学的一个有效途径，因此，教师应该根据学生的发展特点及学习能力水平，抓住学生的思维特点，对悬念引课的细节进行精心设计，开展探究式学习，让学习带着好奇和疑问进行自主探究，在探究发现中发现物理的神奇性，从而提高对物理学习的主动性.例如进行《研究光的反射定律》一课教学时，教师在通过相关概念的引入，对光的三个反射规律进行解释、归纳之后，为了进一步激发学生的学起兴趣，发展学生创新能力，就可以对教学环节进行精心设计，通过实验器材的准备，让学生自由组合，自主选择实验器材、设计实验，猜想、探索问题，然后通过小组共同分析、讨论进行回答，通过开展这种探究式的课堂模式，组织学生探究光的反射定律除了之前归纳的三点规律外的其他特点，这样让学生在亲自动手参与实验操作，加深对知识的理解，激发起浓厚的学习兴趣.

兴趣教学是对传统教学方法、方式的一种创新发展，从目前的教学效果和物理学的发展趋势看，兴趣教学是一种非常必要的教学策略，趣引策略在初中物理课堂中的融入非常有意义.教师只有在尊重学生主体性的基础上，抓住趣引的重点，并采取有效策略和途径，才能充分激发起学生的学习兴趣，调动起学习的积极性和主动性，从而提高物理教学效果，完成预期教学目标.