朵晓慧

摘 要：英语复习课的教学不仅仅是将所有知识点进行重新梳理，而是以促进学生自主学习为教学目的来影响学生的学习行为。立足初三英语课堂，进行初三英语的复习教学，为学生提供问题，锻炼学生解决问题的能力。

关键词：英语复习；自主学习；提出疑问

初三复习教学的关键就是如何在有限的时间内，对初中三年所学习的知识进行一个系统全面的复习，为迎接中考而做充分的准备。就英语学科来说，要复习初中三年的所有重点单词和词组，还有语法等专项及综合的训练。在短时间内想要将这些知识完全复习到位是非常困难的，因此，在进行初三英语复习时离不开教师的指导和建议。

一、初三英语复习存在的问题

虽然有很多教师已经意识到英语复习课不仅仅只是对已经学过的知识进行梳理加深印象，还要对这些知识进行深入的理解与运用，形成对应的认知结构引出新的知识。初三英语复习课存在许多不足的地方。

1.照本宣科的现象严重

因此英语的复习都是以教材为主，导致许多教师照本宣科，将课本上的内容快速地再讲解一遍，课后题让学生再做一遍。这样根本就无法达到复习的目的，等于是把以前学过的知识再重新教一遍，这样既浪费时间，又不能达到教学效果，学生对于知识的理解程度还是未能加深。

2.讲解的内容繁杂，没有指导方法

初三的复习时间紧迫，任务繁重。教师不能为了完成教学任务，向学生堆砌知识，而忽略了学生的学习结果。特别是许多教师根本不管学生个体之间所存在的差异，只是以整体的方式教学，不管是教课还是课后练习所有的学生都以同样的标准，因为每一个学生的接受能力不尽相同，这样的结果只会导致两极分化的出现。

3.试卷的讲解过于细致

在初三英语复习阶段，教师会出许多试题来让学生练习，以验证所复习的内容的成效。但是多数教师在讲评试卷时太过于详细，一题题拆分开讲解，这样要花费很多的时间，学生只能被动地听教师的讲解，久而久之会削弱学生对于新知识的认知，渐渐地解题能力也会下降。

二、运用问题复习法进行初三英语教学

1.问题复习法的内涵

针对目前初三英语复习所面临的问题，总结出问题复习法来促进学生复习。问题复习法顾名思义即是将教材中的知识点用问题的形式教给学生，让学生去寻求正确的答案，在这样的一个过程中，让学生不断探索，发挥所长，提升技能，从而培养学生解决问题的能力。

2.问题复习法的应用

（1）引导学生自主学习。学生在进行复习时会遇到各种各样的问题，所提出的问题的质量越高，越能体现课堂复习的效果。在课前，教师可以将学生之间的差异统计出来，进行分组，在课堂上教师让每个小组进行协作学习。例如在复习How can we become good learners？这一节时。首先教师向学生提出这样的问题：How can we become good learners？让每个小组的学生在本子上写出自己的答案。这时学生可以回想当初自己是如何回答这个问题的，而现在是否又有不同的想法了呢？然后教师再抽出1组同学的答案来分享给其他同学。可以看到有学生的答案是“reading the textbook”“working with friends”“listening to taps”等。通过这样的问题的提出，学生在找寻自己的学习方式的同时又加深了单词和词组的记忆，也能够让学生思考自己在平时是以什么样的方式进行学习。

（2）引导学生提出疑问，加深复习的深度。初三的复习是为了巩固学生的基础知识，并且得到新的知识，从而灵活地运用。作为教师不能够被教材的内容所束缚，要试着将教学内容延伸出来，促进学生的发展。当复习环境被人、物污染这一节时。首先向学生提出问题：Why living environment for the pollution？当看到这个问题时，学生开始相互讨论思考。可以看到学生写出的答案有“Automobile exhaust”“Industrial waste gas”“Living garbage”等。当学生作出解答时，教师又可以引申出新的问题“Human beings should be how to protect the environment？”当学生看到这个问题时可以通过自己在生活中事物的观察来回答：“afforestation”“Use of natural gas”“Using electric vehicles”等。通过这样的两个问题，能够引起学生对保护环境的认识，既加深了对英语知识的学习，又能引发学生对生活的思考。

教学中有许多方法，这些方法不会受到限制。初三英语的复习不需要遵循固有的模式，可以因人而异地采用各种各样的方法来进行教学。通过问题教学法的融入，学生在问题下思考并提出新的问题，能够使学生加深学习的深度，帮助学生在考试中应变自如。

参考文献：

袁雪华，徐峰.问题式复习法在初三英语教学中的应用[J].华夏教师，2013（6）：59-60.