周佳娴

摘 要：英语是义务教育阶段的一门基础课程，直接关系到学生成绩的提高和个人素质的发展。但是，教师需要客观地认识到，作为一种语言，英语和学生的实际生活有着较大的距离，这就导致许多学生在学习中存在“死记硬背”的情况，尤其是对于语法这一相对较为枯燥、无味的课程，学生的学习存在许多不足和缺陷，仅以成绩为导向，这对于学生综合素质的提升和初中英语教学的进行，无疑是十分不利的。对于体验式教学这一新型的教学方式在初中英语语法教学中的应用及其效果进行相应的探究和分析，以期能够促进我国初中英语教育事业的不断发展和完善。

关键词：体验式教学；初中英语；英语语法；教学策略

所谓“体验”，简而言之，即人经历或者实践了某种特定的社会现实，而后通过主观能动性的分析，从中领悟、体会到一定的认识、经验和感情。基于这点，体验式教学和学习的过程中，中心必定是学习者自身，学习者通过对于知识和理论的学习，而后在特定真实的场景熏陶中，从中产生相应的感悟，实现“学后思、思后得”的目的。这对于相对枯燥、呆板的英语语法教学无疑是有着极为重要的促进意义，可以从根本上保证学生的学习兴趣和学习效果。

一、当前初中英语语法课堂教学中存在的弊端和不足

（一）过于强调语法规则的学习

客观而言，虽然素质教育已经推行多年，但是应试教育产生的弊端却在短时期内难以完全消除，“分数”直接关系到学生的升学和对教师工作能力的评价，因此，这就从客观上导致了许多教师在具体的教学实践中，极尽可能地将英语语法规则教授给学生，唯恐学生的考试成绩受到影响。

在这种情况下，学生对于相关知识的联系就无法得到保证，妄谈进行相应的运用，即使进行有效的运用和练习，也往往围绕着“分”这一中心目的，采取单项选择题等方式进行，而后教师又按照语法规则灌输的方式进行讲解，从而形成恶性循环。如此，学生完全处于被动学习的状态，整个课堂的气氛极为沉闷，严重地阻碍了学生的学习兴趣，对于英语教学的顺利进行无疑是十分不利的。

（二）过于追求“素质教育”

和上述过于重视考试成绩这种在应试思想下进行的英语教学形成鲜明对比的是，许多教师扭曲了素质教育的概念和追求，在教学中唯恐被学生视为“应试教育”。因此，这些教师尽可能地采取活泼、新颖的方式进行教学，但是唯独却忽略了对于知识的传授，导致课堂气氛热烈，学习兴趣盎然却无知识内涵的情况。其中，语法知识的传授就无法得到保障，学生的英语能力根本无法从本质上得到有效的提高。

二、在当前处于英语语法课堂教学中进行体验式教学的相关策略

（一）真人示范

语言是人类用于表达自我实现，实现信息交流最为常见、也最为重要的方式，也是人和其他自然界生物最为显著的区别。但是，无论是任何语言，都必须有着其特定的客观语境，否则，语言的交际意义就从根本上无法保证。相对于语文、数学等教学科目，英语并非是我国学生的母语，其接触英语的范围和程度较为有限，因此，对于学生而言，其根本不具有相应的语境，若想采取体验式教学法进行教学，首先就必须构建相应的语境，使得学生能够去“体验”，而在这之中，真人示范无疑是最为有效的方式之一。

实践中，教师可以利用多媒体技术播放相应的录音和录像，以此来构建相应的语境，使得学生的学习得到保证，还可以指定学生进行真人示范，创造意境来演示相应的课文内容，这样，学生就可以迅速融入这一语境中，从而产生相应的“体验”，其学习兴趣也可以得到极大的提升，效果极为显著。

（二）促进学生的自我思考

体验式教学区别于传统教学模式最为重要的一点，就是最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，从学习的被动接受者成为一个主动学习者，否则，相应的体验就无从谈起，教学的效果亦无法得到保证。

笔者在实践中经常采取“师生换位”的方式进行，取得了较为理想的效果，具体而言，即在相应的真人示范后，选取数位学生，站在讲台上向同学和教师讲解自己从示范中所总结出的语法知识，大家进行平等、有效讨论，而后由教师对于其结果进行相应的点评。采取这种策略，可以保证英语的相应语法规则和知识通过不同于教师完全讲解的模式体现出来，在提高学生英语能力和水平的同时，为学生提供了自由发展的空间，同时还培养和锻炼了学生的自信心和勇于表达自己独到见解的胆识。

无论是初中英语语法教学还是体验式教学模式，都必须以学生为中心方能得到实现。因此，在具体的实践过程中，教育工作者必须根据学校和学生的实际情况，选择合理的措施将初中英语语法教学和体验式教学模式两者进行有效的结合，以期促进教学实践的进行，在保证学生知识提高的同时，提高学生英语能力的真正提高。

参考文献：

[1]钱玉莲.学生参与下的初中英语语法课堂：以动词的过去式教学为例[J].英语画刊：高级版，2015，1（1）：250-251.

[2]杨延从.“体验式学习”在初中英语语法教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2009，16（1）：16-18.

[3]蔡莲莲.初中英语体验式语法教学的实践与探索[J].新校园旬刊，2009，2（3）：57-71.

·编辑 薄跃华