摘要：随着我国现代化进程的不断推进，“留守儿童”这一现象引起了社会各界的广泛关注。本文将农村留守儿童划分为五种类型并对农村留守儿童诸多问题中的教育问题，心理问题，生活及发展问题等进行了分析，并提出相应的解决措施。

关键词：农村留守儿童；监护；城乡二元结构

中图分类号： C92 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0144-01

从1985年，中央一号文件打开农民进城务工的大门，到这些年中央出台的一系列为增加农民收入的政策，中国出现了世界上迄今为止最大的人口转移浪潮。伴随着农民工问题的出现，“农村留守儿童”及产生的相关问题受到社会各界的广泛关注。

一、农村留守儿童现状及分类

伴随着国家经济的发展，在社会转型过程中，人口转移是一个必然的趋势。目前据不完全统计，中国有6000多万农村留守儿童。我国的人口转移也即人口流动主要是指农村的青壮年流动到城市务工，青壮年劳动力占人口流动的70%以上，普遍出现了人口结构的“386199”现象，也就是“留守家庭”问题。（《人口研究》2004）关于“留守儿童”的定义，学界有很多说法。但是笔者认为，留守儿童应指所有3-17岁的儿童，因父母双方或一方外出务工一年以上，而由父母一方或托付给祖辈，亲戚朋友或同辈照顾监护的儿童。

对于留守儿童的分类，根据不同的监护类型，李庆丰把留守儿童监护分为三类：隔代监护，上代监护和自我监护，这种划分忽略了单亲监护类型。（2002）笔者认为应将其分为五类，在高亚兵的基础上增加一类，自我监护。一共就是分为五类：单亲监护，上辈监护，隔代监护，同辈监护和自我监护。

二、留守儿童问题

伴随着父母外出务工产生了许多的问题。比如父母“赚了票子，丢了孩子”，“鼓了钱袋子，误了孩子一辈子”等各种说法。由于父母双方或单方外出务工，而留守在农村老家的孩子们，所产生了如下三个方面的问题：教育问题方面，心理问题方面，生活及发展问题方面。

（一）教育缺失，单一化。

首先关于家庭教育，这是孩子接触到最早的影响最为长久的一种教育方式。亲子教育的缺失，对于孩子来说本来就是一种缺陷。再说学校教育，学校教育是孩子们接触到的最为正规的教育，老师对很对孩子的影响远远超过了其监护人和在外务工的父母。由于师资力量有限，很多老师也是无暇顾及到孩子各个方面的成长。最后，社会教育，社会是最大的学校，从我们出身到死亡的那一刻，我们都处在社会中受其影响。良好的社会治安，纯正的学习风气也是非常重要的。在制度方面，正是由于城乡二元结构等制度方面的不完善，才导致很多家长想把孩子带身边而不能。（2006）

（二）心理失衡，问题化。

对于留守儿童的关注不应该只停留在一些表面的现象，而更应该关注其心理方面的健康成长。父母外出了，孩子的求助对象就变化了，心里有什么想法，学习有什么困难却不知道应该向谁说。久而久之，性格就会变得胆小，内向。再者，由于缺乏关心和与年龄成长的心理辅导，很多农村的留守儿童会渐渐产生一种自卑心理，而这些随着时间的沉淀，会造成孩子在人格上的缺陷，价值观念的错误。因为性格执拗，思维偏激，从而导致人生价值观的错误而误入歧途的案列，真的值得父母，社会，政府深思。

（三）生活发展，守旧化。

孩子现在的生活状况及以后的发展前途，与学生期间的经历及形成的人生价值观，人生态度等密不可分。一般来说，双方父母的外出务工的家庭生活条件会稍微好一点。但是，家里的经济条件的改善可以弥补孩子成长过程中父母缺位所带来的损失吗？另外，由于监护人忙于家务农务，对于培养良好健康的生活方式生活习惯等存在很多缺失。再者，在农村留守儿童的意识里面，产生一种“读书无用论”。最后，父母教育观念的错位，部分父母给孩子灌输的观念就是，读书就要上大学，学习成绩不好，浪费钱，还不如早日出身社会挣钱养活自己。

三、解决留守儿童问题的对策及措施

留守儿童问题产生的直接原因是父母外出务工，但其根本原因是农村经济落后，城乡二元结构发展。因此，我们不能杜绝父母外出。要正确的解决这一问题，需要从父母，政府，社会，学校等多方面出发，多位一体的，全面的来解决留守儿童产生的相关问题。

首先，要解决农村留守儿童的相关问题最根本的措施就是发展农村经济。人才是每个地方发展的关键。要发展农村就首先得解决农村人才技术的问题。另外政府应该给予地方一些政策偏向，给予地方发展现代农业，招商引资以技术，人才和资金上的支持。其次，逐渐减弱甚至消除城乡二元结构，并对医疗卫生，教育等保障制度方面进行改革。逐渐消除户籍制度，打破城乡二元分化。再者，父母应该树立正确的家庭教育观，正确意识到自己所承担的责任和义务。在陪伴子女与经济上面，应该理性的选择。尽量不要父母双方都外出务工，尽量选择离家比较近的地方工作，关心孩子成长的各个方面而不仅仅是学习。另外，父母应该加强与孩子所在学校，老师之间的沟通，以及时的掌握孩子的成长发展情况。最后，学校方面应该充分发挥其作用以弥补父母在孩子学习和生活方面的缺位。学校应该随着孩子年龄的不同，开展相应的心理课程。以对其思想，价值观，人生态度，处事方式，身心发展变化进行正确的引导。同时，学校老师也应该加强与孩子父母及监护人的联系和沟通，学校寄宿制度，对于缓解留守儿童的相关问题也有一定作用。通过寄宿制度，老师也更能在学习和生活上面给予学生们更多的关心和照顾。

参考文献：

[1]《人口研究》编辑部，焦聚“386199”现象，关注农村留守家庭，人口研究，2004.4。

[2]高亚兵。不同监护类型留守儿童和普通儿童心理发展状况的比较研究[J]。《中国特殊教育》，2008年第7期。

[3]王秋香，欧阳晨。论父母监护缺位与农村留守儿童权益保障问题[J]。学术论坛，2006年第10期。

[4]黄勇。《“留守小队”，寄宿制还是代理家长制，留守儿童怎样回“家”》。《中国青年报》，2007年7月11日，第2版。

[5]谭深。中国农村留守儿童研究评述[J]。中国社会科学，2011年第1期。

[6]胡枫，李善同。父母外出务工对农村留守儿童的影响--基于五城市农民工调查的实证分析[J]。《管理世界》（月刊），2009年第2期。

作者简介：杨娟（1993.8-），女，汉，四川广安，硕士，苏州大学，公共管理。