张芳

摘要： 文言文教学怎样才能达到一种好的效果？这是深深困扰一线教师和学生的问题，文言文除了外在的分值限定，还有哪些潜在的分值提升空间？如果文言文不是独立存在的个体教学，那么它又和哪些题型有着千丝万缕的联系呢？应该怎么进行文言文的学习呢？如果四步教学可以提高学生的成绩，那么又该怎么实施呢？

关键词： 文言文学习；联系；四步提升

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0377-02

1.文言文学习的潜台词

语文学科是一门特殊的学科，是中华民族文化的一个传承与延伸，是一门语言艺术的演变的体现。语文教学从来都不能脱离传承文化，它无一处体现的不是文化的延续性，其中最明显的就是文言文的学习。但文言学习又恰恰是学生学习过程中不能承受之痛。

作为一线教师每每对文言文是又爱又痛的，文言文在高中的学习过程中扮演了很重要的角色，占有很重要的比例。高考中文言文占了19分，加上诗歌、默写就是36分。这在校学生的整张卷面中占有相当重要的地位。但我想说的绝单单不是这个问题，因为文言文学习从来都不是独立存在的个体教学，它和很多的题型都有着紧密的联系。

首先是病句题，病句题究竟和文言文有着怎样的关系呢？首先大家看这个例子：（2011年浙江卷）

在网络时代到来之后，争鸣性质的学术文章，更强调要得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。

分析：成分残缺，缺介词"以"，改为"更强调要以得到作者本人认可的文本为学术争论的起点"。……