吴春蓉

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0158-01

课堂是英语学习的关键环节，近几年来，如何提高课堂效率困扰着无数的老师们。在多年的英语教学实践中，我发现了几个非常有效的法宝。

1.巧设任务

新目标英语每个单元都围绕一个话题展开听说读写实践，其中还有围绕话题而设计的形式多样的task， 它强调以任务为基础的语言学习，以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生通过教学活动中参与和完成真实或仿真的生活任务，培养其应用英语的能力。因此，教师应该懂得如何设计任务，更要善于设计任务。

1.1 任务的设计要有明确的目的，合理的分工，多样的形式和充足的时间。应该以本节课的具体教学目标和教学内容为基础，以实际应用为出发点进行任务设计。例如在学习九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的过程中，就可以设计一个"家庭代沟"讨论任务。学生们写出他们认为青少年应该被允许，可父母却不允许做的事情：Teenagers should be allowed to……与同伴讨论自己的想法，总结出大家认为应该被允许做的事情，然后全班讨论，记下讨论结果，回家与自己的父母进行面对面的交流。

1.2 任务的设计要有兴趣性，真实性，贴近学生生活。在内容的选择上要充分考虑学生的认知和情感需求，把内容和情感有机地结合起来。只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时，才可能积极地参加。九年级Unit 4学的是虚拟语气的用法，我设计了"如果我是……."这样一个任务性活动。学生可以任意选择自己的角色，如：If I were a boy/my parents/the English teacher/the headmaster/the chairman…..， I would……..学生们对这个任务表现出了极大的兴趣，在目标语言得以实现的同时，他们也体验到了一种实现自己理想抱负的成就感。

2.巧用即兴情景

所谓即兴情景，并不是为了完成课题内容刻意的或在备课中有意识设置的模拟情景，而是在我们的学习和生活中真实发生又刚好与课题相关的片断或场景。新目标英语每个单元都是围绕话题而展开的，它与我们的生活更贴近，在很多时候我们不需要费尽心思去虚拟情景，因为我们的生活就是最最真实的情景。所以使用新目标教材的英语，必须善于捕捉生活中随时可用于课堂的即兴情景。

在新目标九年级Unit 5 It must belong to Carla.的教学过程中，我们几个老师一直为新课如何导入而发愁，没有找到一种好的导入方法。课前我改作业本的时候，发现有一个同学交了空本子。我带着这个空本子走进课堂，开始询问是谁交了空本子。学生们都很好奇，便猜测起来，It must /might /could be sb.'s.这个本单元的主要语言点也就自然而然地引出来了。很巧的是，在上课的时候我借了学生的一本《互动英语》，随手带到了我要上课的另一个班级。开始上课的时候我举起这本互动英语，问道："Whose book is this？"学生们以为是自己班同学的，便马上猜测起来。在大概十次猜错之后，我给了他们一个提示信息："It belongs to a boy."学生们开始了第二轮猜测，十次左右之后，我给了他们第二个提示信息："It belongs to a boy in Class 5."再进行第三轮猜测。在这个过程中，我无需讲解学生便掌握了谈论归属问题的基本语言点以及如何根据相关信息推断物品的归属。

类似的例子还有很多，你只要细心就能发现，我们的生活中时时刻刻都有可用于课堂的即兴情景。

3.巧用小组活动

小组学习法的核心就是小组成员通过互相合作来完成某项学习任务。学习者认真地聆听其他学习者的讲述，自由提供想要表达的意思，重复目标语言同时向小组中的其他成员提供支持。在合作轻松的语言环境中 ，学生们的学习积极性很高，掌握知识的速度也就更快了。而且在有限的课堂45分钟内，难以讓每个学生都得到足够的"说"的机会，小组活动则解决了这一难题。学生以小组为单位，围绕话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得某个问题的答案。这种活动不仅有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。

在教授七年级下册Unit3 I'd like a large pizza.的过程中，我设计了这样一个活动：学生以四人小组为单位，分别扮演顾客，接待员，记录员和制作者，完成一场现场点餐制作的比赛。接待员负责接待：What would you like…..？顾客打电话点餐： I'd like……询问顾客所需。在他们两人对话的同时，要求纪录员记下顾客的要求，同时制作者按要求制作食物，最后将做好的食物与记下的要求对照看是否有误，在最短的时间里正确无误完成任务的组获得最后胜利。因为是比赛性质，每个小组必须在反复的模拟实践中找出角色扮演的最佳组合，这个探寻的过程实际上将本课所要掌握的新单词和语言点已经巩固直至脱口而出，学生在不知不觉中接收消化了本课的知识要点。

4.巧用英文歌曲

听学英文歌曲可以提高英语学习者对语言的兴趣，同时亦是"寓教于乐"原则的具体实施，它已经成为很多英语教师课堂教学的一个重要环节，但如何恰当有效地使用英文歌曲，我个人认为，英语歌曲可以从以下几个方面来融入到我们的课堂中。

4.1 用于舒缓学生的紧张情绪。大多数老师都喜欢在课前放一首旋律优美的英文歌曲，既可以让学生很快地安静下来，又可以让他们在一种轻松的氛围中进入上课环节，是课间与课堂的一种完美过渡。有时候上完要讲的内容，可能还会剩下2—3分钟，如果再接着上新课的话时间又不够，这个时候就可以放上一首英文歌曲，既把老师和学生从课堂的紧张和疲劳中解放出来，同时也给这一堂课画上了动听的句号。

4.2 用作听力训练。在听歌之前，老师将不太完整的歌词发到学生手中，学生边听边将歌词补充完整。根据学生的不同层次，决定播放的次数。然后让学生在课下查出不认识的单词，甚至可以让他们尝试着翻译成中文。在这个过程中，学生既训练了听力口语和翻译，又学唱了英文歌，一举多得。

这些小方法的运用，不仅提高了学生们对英语学习的兴趣，更重要的是能让他们集中注意力，快速地掌握语言目标，无形之中，课堂效率就得到了很大的提高。