李健华

摘要： 小学英语学习的主要特征表现在对于词汇不熟悉的运用、书写方式的不熟练，语言表达习惯的不一样，这同时也是小学生英语学习过程主要遭遇的很多问题。用词不够熟悉、段落翻译不够熟练等问题导致英语水平无法提升。而出现的英语小组合作是小学生英语的学习的新型方式，实现英语学习阅读教学的提高，对于提升学生英语阅读能力有很大的帮助。本文就此对小学英语小组合作下的阅读教学的策略进行探讨。

关键词： 小学英语；小组合作；阅读教学；阳光评价

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0149-01

1.小学英语阅读教学现状

由于英语是世界上通用的语言，应用十分广泛，所以学好基础英语，对于学生将来的学习与未来的英语具有很重要意义。想要学好基础英语，就需要从娃娃抓起，从小学生的英语教育就要重视起来。但是目前我国小学英语学习现状令人担忧，主要体现在：教师教学能力的提高，忽视理解型阅读的培养，重于英语短文的翻译型阅读，口语的练习中技巧的总结和经验的积累，基础薄弱，难以提出有效的阅读教学方法；学生英语学习时间短，词汇量积累少，对英语文章的翻译理解能力不够；小学英语学习的初级阶段，对于英语语法、段落翻译等难度较大的英语知识接触不够，在阅读时无法理解文章的正确含义，也没有总结出正确的英语阅读学习方法；英语阅读以书本内容为主，口交流的甚少；学生缺少课下提升阅读能力的机会，和手段外文图画、小说等资源不充足。

2.小学英语小组合作下的阅读教学间的内涵及意义

2.1 英语小组合作的方式的内涵。小组合作教学最早兴起于70年代的美国，将班级上性格特征、学习成绩等各不相同、参差不齐的几名同学组成小组，根据其学习方式、认知程度等不同，实现多样化、多元化教学的融合。小组合作方式的教学可以克服传统教学中"人以群分"、导致班级成绩差距较大的缺点，能夠对学生客观评价，发挥学生的优势，提高整体的学习效率。正是因为小组合作教学起源于美国，美国的母语是英语，经过近40多年的探究探索，小组合作的教学方式已经逐步趋近完善，更是因为中国小学是针对英语的教育而运用小组合作的方式，更加使中国小学英语合作小组从中得到了优势和发展。

2.2 将小组合作应用到小学英语阅读教学中的重要意义

2.2.1 将小组合作应用到阅读教学中，可以提高整体英语阅读能力。在英语学习时，班级上偏科、差距较大等问题严重。有的学生词汇积累量丰富，有的学生英语翻译能力好，有的学生发音标准、口语水平高。但是只有实现词汇、翻译、理解、口语的全面、综合发展，才能提高学生的英语阅读水平。通过小组合作的方式，学生之间相互学习、交流学习技巧、分享学习经验，取长补短，提高学生的英语综合能力，提高阅读水平。

2.2.2 将小组合作应用到阅读教学之中，能够形成学生独立自主的思考方式。小组合租就需要每一个人都发表自己的观点和建议，无形中养成了学生独立自主的思维模式，有利于英语水平的提高。

2.2.3 合作的方式能使的学生更加尊师重道。在学习中常常存在有些学生因为自身英语水平差从而对老师产生反感情绪的现象，通过合作教学的方式，让学生向熟悉的同学学习，用同学间熟悉的方式进行交流、学习，可以提高英语成绩，也能够体会到老师教学的不易，从内心里产生对老师的由衷的敬意。

2.2.4 将小组合作应用到阅读教学中，可以增强学生交往合作能力。同学之间的交往，主要体现在课下游戏、结伴上学，还受到地域和熟悉程度的限制。通过组内学习，平时交集少、陌生的同学聚集到一起讨论学习技巧，总结学习经验，探索答案，追寻提高，可以加深同学之间的友谊。一些不善于交往的同学，在小组的学习中找到兴趣和爱好，主动的投入到英语阅读的学习中去，提高学生学习的积极性和自主性，增强学生的交往合作能力。同学间和谐相处，营造友好互助、团结友爱的班级学习氛围，有利于学生成绩的提高和教学活动开展。

3.小学英语小组合作下的阅读教学的具体实践

3.1 合作互助，优等生帮助"差生"。在成绩差距大、学习能力不均的小组合作方式下，"差生"在向"优生"请教问题的同时，"优生"也对知识有了回顾和复习，有利于知识的积累。教师应该与父母多沟通、交流，阐述阳关评价的教学理念，分析小组学习的好处，让父母从思想上打破成见，消除偏见，减少对学生的思想阻力。教师为人师表，也应该做到"阳关评价"。不应该只考虑学生的英语成绩，也应该关注学生价值观念、情感态度、学习能力，维护学生自尊，用鼓励的方式促进学生进步。

3.2 家长正确引导。小学生年龄小、自主学习能力弱，父母往往会对学生的学习过多的干预。对于小组合作的教学方式父母会有过多的干涉，认为组内的"差生"会耽误"优生"的学习，占用学习时间，影响学习成绩。事实上，"优生"在帮助"差生"的时候，自身的英语水平也通过不断地强调和重复得到提高。家长首先要从思想上打破成见，消除偏见，减少对学生的思想阻力，引导学生进行正确的小组合作。

3.3 教师正确指导，组内协调合作。在实行小组合作的学习方式时，对学生合理分组是十分重要的。采用阳关评价的评价方式，实现评价的多元化。对每个学生的学习能力、学习态度、偏科情况、成绩优劣有全面的掌握，对于一些英语阅读能力较差的学生，巧妙引导，发掘学生潜力，寻找学习亮点，并进行鼓励与支持，增强学生学习的信心。在对英语学习小组进行均衡的分配，既能让学学生感受到来自他人的帮助，也能发挥自己的特长去帮助他人，形成一个互帮互助、共同进步的良性循环。

如在一篇小学英语的阅读理解中，包括快速判断和选择填空。

（1）组内英语口语好的同学负责阅读工作，注意发音标准和吐字清晰，其他同学注意学习发音技巧；

（2）成员对文章进行阅读、分析、习题解答，并与正确答案核对；

（3）对于集中出现的错误，英语阅读理解能力较好的同学对问题进行讲解分析，并提出自己的分析思路和解题方法，如红笔标记法、选择阅读法、全面通读法等；

（4）组内成员对于问题进行错题记录、经验总结。

小学英语是学生英语学习生涯的开端，其中英语阅读理解能力尤其重要，对学生今后的发展、英语学习能力的提高具有重要影响。以上，笔者以小组合作法为切入点，对小学英语的阅读教学进行了分析和探讨，并提出了具体的应用策略，希望能对教师阅读教学带来帮助。

参考文献：

[1] 王慧霞 张宏丽"《小组互动"教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用》 2013年6月

[2] 张彦.《在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究》 2011年4月