王淑萍

摘要： 作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的"顽症"了，那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之"头痛"呢？

关键词： 小学；作文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0115-02

小学生最怵写作文，还未提笔眉头先拧成一个疙瘩。基础好的学生或要求老师先读两篇范文，或动手翻翻《小学生优秀作文选》，东抄抄，西拼拼，凑出一片空洞的、没有真情实感的文章来。基础差的而孩子则叫苦怨天，回家 "搬救兵"，结果通篇作文全是作者的言语——文辞优美，结构严谨……一句话，没的挑。为了改善这种状况，我们力求做到以下几点：

1.让学生成为生活的有心人

人们常说，生活是写作素材的源泉。因此，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章，把学生领进生活，让学生做生活的主人，在生活中寻找素材，寻找到写作源泉。做生活的有心人不是说说而已，而是要时时刻刻地区观察、去体会、去想象。即使一次很小的活动，只要我们留心观察，用心体会，就能写出一篇好文章。就拿大扫除来说吧，只要指导学生观察个别学生大扫除时的动作、神态和他的一丝不苟的精神，就能突出人物的特点，这样一篇生动的有真情实感的文章就会出自学生的笔下。记得"非典"那年，固原街头一片恐慌，我也不例外，不是电话联系消毒液，就是联系增强免疫组织的药品；不是定时消毒，就是开窗通风晒被褥；不是戴着手套批改作业，就是戴上厚厚的口罩上街……总之，一谈到"非典"我就非常害怕，非常紧张，尤其看着年幼的儿子，那种恐慌和担心是用语言无法形容的。我的这种恐慌被儿子看在眼里，记在心里，他就实实在在的写了一篇文章，题目为《恐慌》，后来我修改为《致命的恐慌》。他经过仔细的观察，细心体会，把我的恐慌与害怕淋漓尽致表达了出来，没有一点套写，没有一点虚假，感情十分真挚，结果此文章被"春蕾杯"作文大赛选中刊登。在说写景文章吧，我们把学生带到大自然当中去，让他们不同的角度观察大自然，可以由远及近，可以由近及远，可以由高到低，可以由整体到部分……观察时要注意指导学生抓住景物的特点，用上平时积累的好词佳句，先把观察到的说出来，最后再把说到的做一整理，一篇有血有肉的文章就兴手拈来。

2.精心设计好每一节作文指导课

作文指导课是作文教学中最常见的一种課型，它是在学生写作文之前，用来指导学生如何来写这篇作文的课。 作文指导课质量的好坏，直接影响学生写出来作文的好坏。优秀的作文指导课应当激发学生的写作兴趣，让学生觉得有话可说，有话可写。当然兴趣离不开情境。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文激情，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起他们表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。如在一次作文课上，我在黑板上写了："你最熟悉的人是谁？"让孩子们思考片刻，然后发给他们表格，让孩子们填写。孩子们很快完成了任务，我从中抽出一份随即提问："张宏，你熟悉的人是奶奶，看来你很爱奶奶，你能不能说出有关奶奶的两件事来和同学们一起分享，让同学们也了解的的奶奶，爱你奶奶？"同时，我也对其他的孩子作出要求：认真听，想想他奶奶是否也让你熟悉，让你感动。于是，张宏滔滔不绝地讲述着奶奶如何勤劳、如何善良、如何疼他爱他的事儿。他讲得十分传神，孩子们听得也认真。讲完后，大家都有同感，觉得自己的奶奶也是这样，当然也有同学说自己的奶奶如何自私，如何厉害，如何折磨自己的妈妈。于是，我趁热打铁，让学生把自己心中的奶奶写下来。这样，一篇生动、感情真挚的文章就跃然纸上。

3.写好“下水文”

"下水文"就像游泳教练在指导队员下水之前，总是自己先下水亲自了解水性，以便有的放矢指导队员。语文教师在作文指导课前，也应该像游泳教练一样，先做一做学生要做的事，写一写学生要写的文章。这样，指导课就会重点突出，学生才会受到真正的启发。

在教学写一次关于劳动的作文时，我以《掰玉米》为题，用大屏幕播放了农民掰玉米的画面，让学生仔细观察，观察时抓住农民的掰玉米的动作、神态和掰玉米的过程。其次我和学生一起写作文，作文时不忘平时积累的描写人物语言、动作的好词佳句。然后我把自己的"下水文"用投影仪投在大屏幕，让学生阅读，并且和他们的作文形成对比，看看自己的优点和不足在什么地方，保存自己的有点，修改不足。最后我把学生分成几个小组，让他们在组里分享自己的文章，做出弃其糟粕，取其精华。作文不用我一本一本地批改，一篇成功之作就变成了几十篇，真是事半功倍。

4.以画代说，以说代写

要想写好作文，必须让孩子言之有物。在作文指导中教师要培养孩子的观察力、想象力，从而克服了"无材料可写"的缺点。学生的生活极其丰富，要想让他们写好，就得先让他们画好，把自己心中美好的东西画出来，就能说出来，能说了出来，就能写出来，这可真是一举三得。

在教学《美丽的______》半命题作文时。我明确规定，今天的作文只画不写，画出你认为最美的人、事、物……只要你认为美，画什么都可以。然后要有条理的说出你为什么要画他（它）？他（它）什么地方美？你有何感想？孩子们开始了画了，他们用心调色，用心地画着自己心中的美。一节课结束了，孩子们的作品也画成了，一张张五彩缤纷的画儿展现着他们心中之美。第二节课，我选了几张画，让孩子回答上节课留下的问题：你为什么要花他（它）？他（它）什么地方美？你有何感想？孩子们的回答真是让我吃惊。课堂气氛极其活跃。孩子抢着说，争着说，真是言而不尽，言而不能啊！一堂成功的作文课就在孩子们的争抢中结束了。只有两节课，成功作文教学结束了，不用我一字一句，一篇一篇的修改，也不用我大讲特讲，孩子们也不用抓耳挠腮，更不用冥思苦想，轻轻松松地完成了习作。

总之，在作文教学过程中，努力激发学生写作兴趣，引导他们热爱写作。当写作不再是一种沉重的负担，学生面对写作不再大倒苦水，而一是一种兴趣，一种爱好，一种享受时。我相信，只要经过我们的努力，通过多种渠道、多种途径去激发孩子的兴趣，开发孩子的大脑，引导孩子做生活的有心人，从生活中获取素材，多思考，勤练笔，并在名人名篇中汲取营养，一定会写出优秀的作品来。