吴成健

摘要： 要改变学生是作文奴隶的局面，变学生为作文的主人翁，教师就要创新作文教法，创设氛围让学生多读书、勤笔记，注重知识的积累，调整教师命题作文的陈旧方法。让学生自己拟题目，自己作文，自己修改，自己评议，发挥学生自身优势，这利于互动交流，学生作文就可以取到事半功倍的教学效果。

关键词： 小学语文；作文教学；发挥优势；修改评议

中圖分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0104-01

长期以来，不少学生对于作文不同程度地存在着厌烦、恐惧或无所谓的心理。他们平时的作文大多数都是"奉命而写"，缺乏强有力的学习动机与诱因。叶圣陶先生曾经极为深刻地指出："文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾有的事勉强捡到笔底下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活。有了充实的生活才有好文章。"这段精辟的议论，概括起来说就是"有所为而作"。"有所为而作"指要求学生不做生活的旁观者，而做生活的小主人。启发和诱导学生以主人翁的态度去热爱生活，积极地参与生活。这样，学生不仅学会了做人，而且在"有所为"的做人过程中，用自己的心灵，用自己的双手，创造了生活，同时也创造了充满七色阳光的作文素材。所以引导学生在积极融入到生活中去创造作文素材，"有所为"再"有所作"，必然会使学生的生活更加充实，更加多彩，进而帮助学生解决作文素材缺乏的难题，写出具有真情实感的好文章。让学生厌烦、恐惧的心理得以舒展，使学生感到写作文是一件充满乐趣的事。要改变目前作文教学的这种状况，必须设法让学生真正成为作文的主人。在作文教学中，笔者进行了可行性实验：

1.多读书报，勤做笔记，注重积累

1.1 写文章都要凭借文化科学的积累。我国现代文学史上卓有成就的周氏三兄弟，他们所写的杂文、散文、随笔、小品等，无不体现渊博的知识。短小的文章尚且如此，写长篇巨著就更需要足够的知识积累了。丰富知识，除了要从生活中学习，虚心向他人求教外，主要途径就是多读书报。

童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首自由诗。因此，不同年龄段的学生，阅读的内容也是千差万别的。正如乌申斯基所说："用形式、色彩、声音和感觉来思维的。"根据这一年龄规律，教师要鼓励学生读《西游记））、安徒生、格林……假如在小学时期一旦错过，阅读的效果就会大打折扣，甚至永远与这些精神食粮擦肩而过，那将是终身的遗憾啊。有益书报读多了，既增长了见识，又开阔了视野，书中的遣词造句等表达方式才能转化为学生的口头语言和书面语言，才能有效地为学生的读写发展打下坚实的基础，才能"出口成章"，才能攀登进步的阶梯。真可谓是"读书破万卷，下笔如有神"。

1.2 不仅要多读有益的书报，而且要养成随时做读书笔记的好习惯，俗话说："好记性不如烂笔头"。在教学实践中，指导学生做读书笔记对改进课堂教学、提高写作水平，不失为一种有效的途径。

读书笔记的类型有许多种：首先，要式读书笔记。指学生对所读文章的提纲、好词好句进行摘抄。遇到不明白的问题可以向同学和老师请教。其次，得式读书笔记。学生在做摘要的过程中，受到启发教育，提出自己的见解，发表自己的看法。学生的心得体会，往往是智慧的火花，稍纵即逝，如果养成写心得笔记的习惯，对以后的写作是大有好处的。第三，合式读书笔记。综合的过程是"由此及彼，由表及里"。在这个学习过程中，学生把所学知识与社会进行内在的联系，即把目光从课文扩展到社会生活中去，成了学习过程的飞跃。

以上第一种读书笔记一般学生都能完成，老师要鼓励自学能力强的学生尽量做后两种读书笔记。做读书笔记的过程，是学生由被动学习逐步转变为主动学习的过程，不仅提高学生学习的积极性，还积累了丰富的知识，活跃了学生的创造思维。

2.让学生自拟作文题

教师命题学生作文，学生只能在这根束缚人的棒下转动，思维的翅膀难以张开，只有充分利用半命题、自主命题等多种形式才有利于学生思维与语言的发展，有利于学生创新能力的培养。为了培养学生自己命题的兴趣，除了让他们知道命题命得好就等于作文成功了一半，除个道理外，笔者还经常引导他们对课文题目进行分析，并将从课外读物中搜集到的好题目提供给他们学习参考。一次课外活动后，笔者让他们根据自己的感受，给这次活动命题。于是许多好题目如《开心一刻》、《今天真高兴））、《友谊在我班》、《我成功了》等都脱颖而出了，这是教师难以预料的。让学生自己选择最喜欢的题目写，结果全班学生都在两节课内交了作文，读一读这些作文，真叫人高兴啊。

3.多表达、多交流、多修改

如果我们把作文当作是"说话"，当作是用笔说话，用笔表达，用笔交流，那么它的难度会大大降低。但要注意的是，这种"说话"不能采用单一的方式，而力争多种方法并用。例如：写人，重要的不是给他一个很好的结论，而是写出这个人是怎么说、怎么做、怎么想的，即要抓住人物的外貌、动作、语言、神态等进行细致的描写，使读者"如见其人，如闻其声"；状物，就要写出物体的大小、形状、轻重、色彩、气味等，使人仿佛看得见、闻得到、摸得着。那么在写作时，就应该运用一些修辞方法，或采用列数字、作比较、打比方、抓细节等不同的方法使文章更加具体生动。并且，这种"说话"还必须有中心、有重点、有层次、有条理，为了使我们说话时通畅、表达得清楚，还需要我们平时多练笔，多与人交流，多进行修改，其中"改"是提高作文水平的重中之重，同学们现在缺乏的就是改的精神。

4.抓好作文讲评

作文讲评起着承上启下的作用，是作文教学的重要环节。抓好作文讲评，对促进学生作文水平的提高有很大的带头作用。在每次作文结束后带着欣赏、评改的目的，师生共同来讲评作文。在老师指导下，学生紧扣作文要求，畅所欲言，讲评课便是一堂宽松活泼的自由言论会了。久而久之，学生对作文的兴趣提高了，对作文讲评有了一种企盼心理。学生的兴趣调动起来了，作文水平的提高就显而易见了。下面就浅谈一下讲评作文最佳方法：

A、学生评议。每次作文讲评时，笔者精选几篇好的作文，老师读或让学生自己读，让学生感受欣赏，围绕作文要求，评评说说。既指出这篇作文的优点，又说出它的不足之处，这样就调动了学生的积极性，即使只是三言两语的评讲，也要给予肯定。就这样，学生非常喜欢评价作文，时间长了，也能头头是道地进行评讲，自己的写作水平当然得到提高了。

B、讲评，鉴别优劣。有时，学生作文会有选材相同者，但在布局谋篇，遣词造句方面又不尽相同，有优有劣。对于这种情况，笔者就采取对比讲评。学生分别感受优等作文和问题作文，互相对比，何优何劣，便一目了然，课堂气氛极为活跃。

总之，提高作文水平离不开一个"勤"字，即：勤看、勤想、勤写、勤改。笔者相信，同学们只要做到勤劳苦练，想写出一篇好文章也不是一件难事。