黄秀玲

朗读是一种语言艺术。朗读有助于学生加深对文章内容的理解和情感的体验，是提高学生语文素养和语言能力的一种重要手段。长期以来，朗读只作为阅读教学流程的一个环节，很少作为独立的课型来实施。朗读教学是一项技巧性很高的教学工作，作为语文科任教师，应该高度重视，练好教学基本功，努力促进学生语文素质的全面提高。

一、朗读教学的课堂设计

1.把准设计依据

朗读教学设计时要深入了解教材和学生，即传统说法中的“吃透两头”。除此以外，还要“吃透课标”，即全面了解课标要求，全面了解学生的普通话水平，全面了解教材内容。

课标对每个学段的朗读教学要求是：第一学段，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。以上要求，概括起来就是三项7个字：正确、流利、有感情。结合普通话技巧训练的内容与小学语文教学的实际，得出具体要求大致如下。

一是正确。克服方言的影响，能读准每一个字的声、韵、调；在语流状态中读好重音、轻声（含次轻声）和儿化音节。

二是流利。不漏字，不添字，不回读，节奏停顿、标点停顿和段落（小节）停顿正确，有一定的速度（每分钟达到160字左右）。

三是有感情。在理解内容和体验情感的基础上定好语调，读出语气的抑扬顿挫和轻重缓急。

以上具体要求在不同学段中有不同的实施标准。此外，对一节朗读训练课而言，“正确、流利、有感情”这三项要求必须根据学段的特点，在兼顾的基础上突出其中一项，不能面面俱到，否则事倍功半、欲速不达。

在了解课标要求和学生普通话水平后，就要紧密结合课文，精选朗读训练材料，选择标准是：有利于纠正学生的方言，有利于训练学生的普通话技巧，有利于加深学生对语言的理解和情感的体验。

2.确定设计思路

朗读是一项口耳相传的技巧，不能单纯地讲理论、讲方法，而是要重示范、重练习。朗读教学的目标定位于“提高普通话水平，增强语言的理解能力和情感的感悟能力”。这三个方面是相辅相成、不能随意割裂的。既不能脱离对具体语言内容的理解和情感体验，单纯地进行普通话技能训练，也不能抛开普通话技能而“不知其所以然”地进行课文朗读。

根据朗读教学的目标，可以确定朗读教学的大致环节，以形成一定的教学流程设计思路。既然朗读是口耳相传的技巧，那么如声母、韵母、声调的发音，儿化音节的呼读，次轻声的读法，节奏的停顿等发音训练必不可少，因此单项技巧训练应该是朗读教学的一个环节。在口耳相传的过程中，教师的讲解和示范很重要，学生的实践练习更重要，因此“讲解示范”和“实践练习”应是朗读教学必不可少的环节。由于朗读必须与语言内容理解和情感体验紧密结合，那么，对朗读材料的理解和感悟（理解语言内容的含义，感悟主人公或作者的情感），也是朗读教学的重要内容，也应该是朗读教学的必要环节。

归纳起来，在设计朗读教学流程时大致可以这样安排：出示朗读材料—朗读材料理解感悟—单项技巧训练—教师讲解示范—学生实践练习—教师总结点评。这些环节可以进行有机整合和适当调配，例如，“朗读材料理解感悟”可以融入“教师讲解示范”或“学生实践练习”的环节；“单项技巧训练”可以放在“出示朗读材料”之前，相当于体育课的“准备运动”，是必要环节，以培养学生扎实的朗读基本功。

3.采用多样手段

朗读技巧需要口耳相传，教学手段可以多种多样。在“单项技巧训练”这个环节，可以用挂图进行直观的引导，也可以用课件进行形象的示范；在“朗读材料理解感悟”这个环节，可以用音像渲染气氛，也可以进行生动的讲解，还可以引导学生说说自己的感想体会；在“教师讲解示范”这个环节，可以播放朗读录音带，也可以制作相应的课件，还可以采用多种多样的朗读形式（如：引读、分角色朗读、个人读、小组读、男女生分组读……）。总之，要采用多样化的手段，让学生在生动的课堂氛围中耳濡目染、口诵心惟。

二、朗读教学评价的内容

课堂评价是推动教学研究和教学改革的指挥棒。朗读教学的评价可以参考以下几个方面。

一是目标科学。所确定的教学目标符合课程标准，从三维角度对课堂教学提出相应的具体目标。（15分）

二是内容适当。所选择的教学内容适合本学段学生学习，分量恰当。（10分）

三是过程合理。所安排的教学过程符合朗读教学规律，学生练习充分有效，教师指导突出重难点。（15分）

四是方法正确。能根据学段特点进行教学，方法讲解精要，技能训练得当，示范规范有效，评价客观到位。（30分）

五是效果明显。学生的朗读兴趣得到激发，朗读技能得到提高，朗读习惯得到培养，能体现“正确、流利、有感情”的朗读效果。（30分）

三、朗读教学评价的原则

从教学时间上划分，朗读教学的课堂是一种小型课堂，一节课只能上20～25分钟。对朗读教学的课堂评价，应遵循以下原则。

1.关照要全面

关照要全面，指的是教师应认真地设计教学预案，使整个教学过程形成一个完整的体系，即做到“目标科学，内容适当，过程合理，方法正确，效果明显”。进行课堂教学评价时，“目标、内容、过程、方法、效果”这五个要素缺一不可。

2.重点要突出

虽然评价朗读教学要关照五个方面，但并非每个方面都要同等看待，必须要有重点。五个评价要素当中，重点有两个：一是方法，二是效果，其中方法最重要。要做到“方法正确”，要求教师必须具备相当扎实的教学基本功——会讲解，会训练，会示范，会评价。

综上所述，朗读教学属于语言艺术训练课型。在实施朗读教学的过程中，要遵循“两个原则”——关照要全面，重点要突出；做到“两个结合”——与理解语言内容相结合，与情感感悟相结合；追求“两个提高”——提高学生的普通话水平，提高学生的语言理解能力和情感感悟能力。

（责任编辑 郭向和）