袁红军

化学的“学案导学”是以学生为主，老师作为指导，从而提高课堂效率，而在传统教学中，老套的教学模式问题还有待改进，我们要提高老师教学能力和学习能力，在学生接受思维的学习以外，还应该自主学习，“学案导学”的教学模式，将会是改革的热点和新的尝试.本文阐述了“学案导学”在初中化学教学中的有效运用，并分析具体实施策略.

一、“学案导学”的内涵及构成要素

所谓“学案”是学习方案的简称，是指教师根据每个学生的有限的知识水平来制定不同的学习方案，除此以外，主要是用于学生展开活动所用的学习计划，学案也可以称之为导学案，是教师和学生共同完成，老师作为指导的一种学习的模式，其构成要素主要有以下四部分：一是学案，学案是由学习目标，知识结构，认知方法和技能训练四个要素组成，指导老师在设计学案时应该根据学生的知识水平和课程标准而制定学生的学习目标和内容，比如讨论，对比思考，联想，归纳等等，培养学生思考问题的方法，训练学生的自主能力，指导解题方法，使内容更加形象生动，并且要考虑学生性格的不同和智力的高低，通过趣味问答和情景模拟是学生积极进取角色，激发兴趣，达到高效的课堂成果，如在学习“自然界的水”时，教师可以结合“水”的组成，“单质”、“化合物”的区别，设计精美的教案，加入探究性化学实验，激发学生化学学生兴趣；二是导学，导学的任务主要是引导学习，适当的点拨，合理的评价，情感的推动，为学生的自学而服务，学生的学习是在指导老师的的辅助下进行；三是探究，探究是指学生通过个人或者组织合作交流，去弄清楚事情的来龙去脉，对疑难问题 进行解答，并且有一定的收获，在情感和思维上有所启迪，在学习中有助于提高；四是点拨，指导老师根据学生的学习情况和反馈的情况给学生进行疑难点解答，老师应该从教材特点和学生的自身情况为出发点，抓住难点，引领学生顿悟.

二、学案的设计原则

上一堂高质量的化学课的前提是设计一个好的教案，从教材的知识体系出发，对课文、材料和参考资料以及学生的认知能力和水平进行分析研究，做到设计出突出重点的学案，并且给学生留下富有创造性的空间.编写学案是构建高效课堂的基础和前提，它的基本原则大致可以分为：（1）全体性原则.是指全体学生的思维来编写文案.（2）差异性原则.每个学生之间是存在差异的，比如在智力、认识和人格这些方面，所以在文案的编写过程中应该考虑到.（3）主体性原则.学习应该是学生主动，改革后的课程特别注意学生的主体地位.（4）探究性原则.学案中的探究性原则可以更好地引导学生去探究学习.

三、“学案导学”教学模式的实施策略

教师应该在上课之前，写出适合学生的方案.经过心理学验证，学生仅仅依靠教材，黑板，粉笔和教师的一张嘴很难达到很好的学习效果，所以要想保证教学效果最优化，应该充分利用多媒体教学，提高学案编制的质量，新课改后的化学课程更加生动形象也更加吸引学生的视觉，同时也紧密联系社会国家，是编制的一大亮点.

1.精心设计化学教案，引导学生进行预习环节

设计的课前预习的学案中活动中包括了学习要点、问题思考、学法指导三个内容：

（1）学习要点：根据教学的目标，划出课程的重点，交给学生在预习的时候归纳，来促使他们课后自觉学习，对学生阅读理解教材的能力有很好的提高.

（2）课后思考：根据学生的学习内容来设计问题，引导他们思考，培养学生分析问题，归纳问题的能力.

例如在学习金属的冶炼与利用时可要求学生根据课本回答以下问题：

①完成下列化学方程式：

把CO和CO2混合气体通过灼热的氧化铜：

CuO+CO△Cu+CO2

镁和稀硫酸反应：Mg+H2SO4MgSO4+H2↑

铝和稀硫酸反应：2Al+3H2SO4Al2（SO4）3+3H2↑

一氧化碳还原四氧化三铁：4CO+Fe3O4高温3Fe+4CO2

②了解金属的物理性质和常见用途，能区分常见的金属和非金属； ③知道常见的金属能与氧气、酸反应；④了解置换反应的定义，会判断置换反应；⑤为何铁制锅铲要加上木柄或者塑料柄？⑥铝可以制成铝箔主要利用了铝的什么特性？⑦白色烟花或照明弹中用到镁粉，为什么？

（3）把学案的设计内容和活动作为载体，把一些重要的化学结论发掘出来，把教材中隐含的学习方法和策略概括出来，让学生积极地去体验，更加有助于学生的领悟和运用.

2.利用学案导学教学，创设合理化学情境

目前，备课中存在的问题是，体现不了备课的真正意义，大部分老师只是把备课当成了自己的一个工作任务而已，更有很多老师抄袭别人的教案，他们在设计“学案”时，机械化的将书本里面的内容照搬到学案中，让学生死记硬背，时间长了，对于一部分学生来说死记硬背并不适合他们的学习，在这样的教学过程中，就有一部分人失去兴趣，也有一部分老师采取放羊式的方法来让学生学习，难点疑点全部让学生自己探索解答，使得课堂效率低下，所学到的知识也是参差不齐，老师应该主动走进学生的学习当中去，主动帮助他们，如果始终没有用到正确的方法来引导学生学习，这样恶化下去，无限循环，导致教学平庸化，也失去了备课的意义，让编写的学案没有实用性.学案的编写应该是注重内容，不是老套的翻版，学案是帮助学生把新学的知识和自己已经有的经验形成一个系统的连接，对新学习的知识加以创新，对以往的经验进行巩固，所以，学案实际上是教师用来帮助学生掌握新的知识，引导学生探索，掌握书本中的内容，是沟通和教学的桥梁，从根本上减少备案的无用性.增强备案的实用性，更好地帮助学生自主学习，师生共同进步.比如在学习 “常见的酸和碱”时，可以借助多媒体设备，将“酸”物质和“碱”物质拟人化，创设以下教学情境：“酸和碱两种物质相遇了，酸向碱炫耀，我能与多种金属发生反应，并生成水，你能么？碱很不开心，请问同学们，你们有什么办法帮助碱吗？”

3.拓展化学知识途径，设计导学典型例题

学案的组成：分为学习目标、学习准备、学习内容、学习总结、学习测评.在实际教学过程中，教师可以利用学案设计典型例题，通过化学题目构建成一个正确的知识框架，让学生对即将掌握的学习知识有一个合理的知识框架和整体的宏观认识，如在学习“石灰石的利用”时，可以设计以下典型例题：

在分析某一化学物质时，已知其属于含钠化合物，将H2SO4加入此物质，会放出一种无色无味气体，这种气体能够使得石灰水变浑浊，请问该物质为

A.NaOHB.Na2CO3C.NaClD.Na2SO4

总之，学案导学培养学生动手能力和合作精神和实践能力，并且有效提高教师的专业程度和良好的教学氛围.在新课改的严格要求下，教师们的教学方式也要与时俱进，在对学生进行授课时，必须实施有效的教学方法.