孟卫东 鞠慧

教育作为重要的公共服务领域，深受“互联网+”的影响。“互联网+”以一种全新开放、充满弹性、富于变化的互动交流方式，颠覆了传统的教育模式，打破了原有的教育生态，重组了时间和空间，穿越了线上线下、校内校外、区域内外的界限，对传统的学校管理模式和领导方式提出了挑战。

多措并举使个性化教育成为可能

清华附中永丰学校王殿军校长认为，“互联网时代的丰富性，赋予了个性化教育的可能性。互联网让我们过去在教育中能想但不能做，想做但没法做的事有可能实现。”

学校通过启动清华附中学生综合素质评价系统，对学生进行多维度的评价，全面观察、记录、分析学生的发展状况，“以评价促发展”，帮助老师发现和培育每一位学生的个性，了解到他们的兴趣、爱好与特长，促使学生进行自我认知、自我规划和自我发展，让每一位学生全面而健康地成长。

为了给学生创设更大的成长空间、满足学生个性化发展需求，学校设置了多种课程和实践活动供学生选择，包括核心课程、综合课程、社会实践课程、CAP课程和国际课程。同时，学校寻求最广泛的社会资源进行合作，邀请各行业顶级专家来校开设讲座或课程，力求为每一位学生创设全面发展、培养个性与展现特长的舞台。

学校高中部启动的“导师制”为每一位学生走向自我实现提供精准的教育服务。学生在导师的带领下，感受到属于自己“私人订制”式的成长陪伴，有利于学生实现自我管理和自我选择，帮助学生放眼世界、放眼未来。

信息技术培训让教师转型成为可能

“互联网+”教育时代，学生可以通过网络进行自主学习，学生不再是任由教师填充各色知识的“白纸”，这对教师提出了新的要求。如何挑选合适的知识进行课程设计？怎样呈现一节让学生延伸思维、回味无穷的课堂教学？怎样建立学生的知识结构，培养学生的核心素养？怎样在教学过程中发现、诊断和鼓励学生的个性、爱好？这些时代发展的需要和育人理念的变化倒逼教师重新思考自身的角色定位，进行教学转型和教师转型。

在这种新形势下，学校面向全体一线教师定期开展各类信息技术培训，提升教师信息技术应用能力；组织开展慕课（MOOC）和翻转课堂（Flipped Classroom）的培训，让教师了解教学模式变革的发展前沿；组织开展优秀微视频和课件的评比活动，使信息化教学手段成为所有教师的必备素养；鼓励教师利用学校先进的录播系统制作优质课程，引导教师使用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动；利用学生评价教师系统和大数据分析为教师的专业化成长提供服务和帮助；通过开展学科跨区域网络远程教研活动，让网络教研成为教师教研的主渠道；探索教师继续教育的新模式，为教师进行网上研修创造条件，促进教师学科专业素养与教学能力的提升。

“智慧校园”让随时随地的教育成为可能

学校充分利用互联网技术，建立一个“互联网+”教育发展的系统模式，该系统模式包括三大组成部分，即基础设施、管理系统、课程和教学。该系统使学校的管理和教学逐步走向信息化、订制化，从线上到线下、从课内到课外，教育随时随地发生。

同时，互联网正在逐渐改变传统的教育形态，使学生在家就可以享受到学校的教育。在2015年北京市两次发布空气重污染红色预警期间，学校利用“智慧校园”平台，通过5间高清直播教室面向全体学生进行课程直播，指导、带领学生在家完成自主学习，教师们还通过班级公邮、网络视频、微信互动等形式实时关注学生在家学习动态，给予学生及时、必要的指导和帮助，保证了学生在家学习的有效性，使学生能够合理安排生活和学习。

在“互联网+”教育时代，学校只有以育人为中心，不断地更新思维和理念，创新管理模式，紧跟教育技术发展方向，优化资源配置方式，才能更好地服务于教育方式和教育理念的变革，真正满足学生个性化学习和发展的需求。

编辑 于萍