陈伟

摘要：韩愈说，“师者，所以传道授业解惑也”。由于内容庞杂，涉及多种计算方法和技巧，《数学物理方法》一直是令大学生们比较头疼的一门课。这门课程的教学中，如何让学生不听得云里雾里？如何能够提高教学的效率和质量？如何能够让学习动机仅仅是通过考试的学生也能汲取到知识？这些问题从授课伊始，便一直萦绕在笔者心头。通过不断的探索和尝试，终于总结出一点心得和经验，那就是在教学的过程中充分运用有效教学理论，并根据实际反馈不断进行调整。

关键词：物理；计算；教学；技巧

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0115-01一、 何谓有效教学理论

所谓有效教学，总结起来就是运用适当的教学方法和教学策略，充分发挥教师和学生的主观能动性，以提高教学的效率和效果。①夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶学习和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”有效教育最重要的含义是以学生为本，在教师涉及的传授知识的框架范围内跟着学生走，学生的接受程度和接受能力是教学进度的重要参考指标。在以学生为中心的前提下，有效教学理论坚持以下几项基本原则，也可以说，以下面几条为基本特征②：

（一） 教学目标以学生发展为本。掌握课堂知识是教学的初级目标，在此基础上，学生的发展还依赖于教师传授学习方法，教师帮助提升学习技能。有效教育强调学生发展的全面性和协调性，教学目标应当合理设计并充分实现。

（二） 教学策略以实际情况为准。教学策略是所有教学方法的有机组合。适切的教学策略是提高教学效率的牵引线。在教学的过程中需要采用多样的教学方法，避免单一方法引起学生的疲惫与抵制。同时还要注意教学策略的时效性，避免吃力不讨好，也避免重复劳动。

（三） 教学环境以积极适度为好。目前大学课堂的硬件环境包含了多媒体等辅助用具，课堂环境基本都是舒适、宽敞、明亮的。课堂氛围和班级风尚是需要教师催化的。教师在上课的时候要善于活跃气氛，而不是埋头唱独角戏。教师要做“麦田里的守望者”，防止学生迷失于课堂之外的干扰项。

（四） 教学沟通以和谐平衡为优。当代教育生态学研究表明，只有当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时，教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。教师需要在课堂上围绕教学目的，多向、持续地与学生进行互动和沟通。在对话中，教师能够不断地获取学生对于“教”和“学”的反馈，才能有效地调整自身，进而优化教学。

二、 如何在《数学物理方法》教学中运用有效教学

有效教学理论为实际教学活动提供了很好的指导思想，但要把理论具体运用到实践中，还需要结合课程特点，授课对象等客观因素加以落实，并在教学过程中不断总结和改进。因此，有效教学的四项基本原则，落实到《数学物理方法》这门课程的教学中，都有其具体的表现。

（一）教学目标的制定。《数学物理方法》为理工科专业的必修专业课，以运用高等数学手段解决具体的数学物理问题为教学目标。课程内容多，计算冗长，让很多学生望而生畏。因此，在制定教学目标的时候，应当以教解决问题的思想为主，并引导学生掌握正确的学习方法。一味地灌输题目和强调运算技巧，教学效果难以理想。原因是学生学习完这门课，题目和运算基本都会遗忘。但如果学生对主要思想印象深刻，那在今后的学习和工作中如遇类似的问题，很容易沿着正确的思路找到突破口，快速解决问题。

（二）教学策略的采用。《数学物理方法》课程中的计算细节繁琐，不详细讲，学生不知所云；一味讲，学生会丢了主线。因此对于这门课程，教学策略应以一条主线配合以细节的扩充。这条主线就是解决问题的整体思路，需要在课程进行中时不时地穿插引入；细节的扩充就是严格的数学推导。

（三）教学环境的构建。若非对数学物理问题本身特别感兴趣，学生很难对《数学物理方法》这门课程有天然的兴趣。在缺乏足够动力的情况下，很多学生感觉学习起来非常吃力，在课堂上也容易哈欠连天。因此，适时地讲点轻松的东西，让学生大脑得到短暂的休息可以明显提高教学效果。由于是理工科的专业课，可以在课程中把一些数学物理问题的背景给学生做些介绍，并做一些科普，讲一些物理学家数学家的轶事，学生往往兴味盎然，顿感轻松。

（四）教学沟通的维持。良好的教学效果，需要教师和学生两大主体共同完成，因此在教学过程中的师生沟通至关重要。对于学习热情较高的学生，每每课后都会问许多问题，教师可以由此发现一些学生学习中的困难。在上课的过程中，教师一味自顾自地讲，学生容易掉队，一旦掉队后面想跟上往往事倍功半。因此教师需要控制好课程节奏，并在课程中积极寻求学生的反馈。教师前进一步，确保大部分学生已经跟上，然后再走下一步，这才是合理的节奏。

三、 总结

本文主要研究了有效教学理论在《数学物理方法》课程中的运用，并讨论了有效教学理论四项基本原则在这门课程中的具体体现。经过不断的摸索和调试，笔者发现把有效教学理论运用到《数学物理方法》这门课程的教学中，可以有效地提高教学效果。蔡元培说，教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。在未来的教育实践中，还需要更加精耕细作，以达到教学相长之效。

（作者单位：南京航空航天大学理学院）

参考文献：

[1]彭先桃.大学研究性教学的理念探析[J]. 教育导刊，2008（03）.

[2]赵洪.研究性教学与大学教学方法改革[J]. 高等教育研究，2006（02）.

[3]于沁阳.大学物理教学中实施研究性教学初探[J]. 中国科教创新导刊，2009（23）.

注解：

①（美）鲍里奇.有效教学方法.江苏教育出版社，2002（12），1.

②宋秋前.主要参考《有效教学的涵义和特征》.教育发展研究，2007.1A.