唐敏

摘要：“学做导合一”的教学策略就是根据自学提纲，指导学生自己阅读，独立思考，把教学的重心从教师单纯的讲转移到学生以“学与做”为主，教师起“导”的作用。在语文的教学中，“学做导合一”的教学模式能让学生真正成为课堂教学的主人。本文浅谈“学做导合一”的教学模式在语文教学中的应用。

关键词：学做导合一；语文教学；主人

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0101-0121世纪是一个发展的时代，挑战的时代，竞争的时代！随着新世纪的到来，我们的基础教育发展史也翻开了新的一页。《语文课程标准》明确指出：学生是课堂教学的主体，突出了学生能动学习的重要性和学习主人的根本地位。学校根据新的课程标准，结合学生的实际，制定了“学做导合一”的教学模式。

“学做导合一”的教学模式与以前老套的教学方法最大的不同就是：根据自学提纲，指导学生自己阅读，独立思考。

目前教学中存在的问题很多，最主要的问题就是老师讲得太多，而给学生思考的时间少。而用“学做导合一”这种教学模式来教学，就是充分地让学生成为课堂的主人，给学生足够的时间思考。而老师所要做的工作就是指导学生思考阅读，而不是一提出问题就絮絮叨叨地引导学生作答。在语文教学中，给学生充分的时间，让学生在自主阅读的时候能够静下心来，可以尽情发挥想像，用内在的眼去看作者描绘的世界，用内在的耳倾听作者的心声。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，在这个无形无声的世界里每个人的看法可能不同。教师给的自学提纲只是一个思考的方向，在学生思考时，要给学生充分的自由，促使每个人都表达真情实感，给预设适度的弹性，有弹性才有鲜活的个性，才有精彩的生成。

自学提纲除了学生自主独立思考之外，还强调以小组为单位合作探究。合作学习指的是以小组、学习自由组等形式出现的一种新型的学习方式。合作学习能开启学生的新思路，能改变学生学习方式过于单调的局面，使学生的想法得到共享，取长补短。传统的教学方式是“教师”到“学生”的单向活动，而新的教学方式不仅仅是“教师”到“学生”，而且包括了“学生”到“老师”，“学生”与“学生”这几种多向关系。

比如，我在教学李清照的《永遇乐》时，给了两个问题，“⒈词人在元宵佳节看到了怎样的景象，发出什么感慨？（上阙）⒉为什么她不去参加元宵盛会却要在‘帘儿底下，听人笑语？”这两个问题都是围绕词的内容，但又不限制学生的思考。我在介绍了李清照前后期词内容与风格的不同之后，给了学生10分钟来阅读思考。其中7分钟由学生独立思考，要求学生在课堂作业本把答案的要点简单地记下来，剩下三分钟小组成员间可以自由交流。在这十分钟内，如果有问题，我适当地给予指导，但不给答案。10分钟过后，由小组派代表来回答，各小组可以自由发表意见，让小组间形成一种竞争。我只是做一个方向性的引导作用，不直接对问题进行回答，让学生间自己来解决问题。当然，这并不是放任自流，任其发展，减轻教师的负担。相反，教师的引导不可忽视。教师要对学生的学习方法进行指导，给予学生自主学习的机会，用自身的人格修养感染学生，让自己的思维方式潜移默化影响学生，让学生主动探究知识。因为经验的不足，我对学生缺乏引导能力，有时候语言过于罗嗦，不能一针见血，让学生走了很多弯道。

“学做导合一”教学模式的另一个更重要的环节就是质疑解难，这也让学生的主体地位得到了完全的体现。在解决完我提的问题之后，我让学生成为质疑解惑的主人，使自主学习落到实处。韩愈曾经说过，“人非生而知之者，孰能无惑？”可见疑问是每个人都有的，古语说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此可见质疑的重要性，而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的空间。往往都是课堂上老师精心设计出种种问题，制定出标准答案，再一步一步地引导学生往事先挖好的陷阱中跳。用某些老师的话来说叫“水到渠成”。于是乎出现了这样一个真实的课例，在一小学课堂，某老师在上课时画了一个月牙状的东西，问学生这是什么，学生纷纷发表看法，镰刀、豆角、月亮，答案各种各样。但最后老师说：“你们都错了，应该是小船。”试想在如此的教育制度下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往学生岂不是被培养成为一个个制造标准答案的机器，而没有自己思考的人了。

所幸的是不久后的今天“让老师闭嘴，放手让学生质疑解难”的新课改精神便强有力地占据了语文课堂。对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑解答，全由学生自主解答或小组内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上师生是一种平等的关系。学生敢于大胆地提问、解决问题。在《永遇乐》这个课中，学生最后提出了一个问题：“簇带争济楚”中“争”有什么表达效果？我并没有直接做回答，让学生自己来解决这个疑难问题。学生都非常聪明，很快就得出了答案：这几句话写的是词人追忆当年元宵节时，心情欢快，精心打扮的情形，一个“争”字写出了当时女宾满座，莺歌燕舞，搔首弄姿，互相比美的热闹欢乐场面。

新课程改革有利于素质教育的全面推广，也给教师的教学教法提供了改革的契机。“学做导”就是在这种情况下产生的，它适应了新课程改革。而教师在“学做导”的指导下，转变课堂教学观念，就会根据学生身心特点、教学内容，学科特点进行教学，让学生真正地参与进课堂，真正地成为课堂的主人。

（作者单位：1.广东省汕尾市新城中学；2.广西师范大学文学院）

参考文献：

[1]张秀生主编.新城教研[J].汕尾.青少年大参考社承印.

[2]文学荣.创新课堂文化-学做导合一教学策略[M].中国轻工业，2013.

[3]文学荣.做智慧教师提升课堂教学实效应关注的55个问题[M].四川教育出版社，2006.