吴安

想象，就是把经过感知的艺术形象结合自己的生活经验和知识进行改造，组合成新形象的过程。引入想象，枯燥的语言刹那间就会变得生动有趣；融合想象，平凡的文字顷刻间就会变得诗意翩翩；点缀想象，简单的画面瞬间就会变得韵意无穷。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到，语文教学应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。并且还提出具体要求，第一学段（1～2年级）的学生须“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。这就意味着，低年级的学生不仅要写生活中的事物，还应学会写想象中的事物。教师在写作指导课中，可以针对具体命题给予学生作文框架的指导。可是，要学会在作文中倾注细致合理的想象，却不是一蹴而就的。长期适时适度地进行想象说话训练，能够帮助学生在原有的基础上，更加有效地牵动想象，激发灵感，开启语言美学的大门。

笔者在阅读教学中，从模仿课文内容进行想象练习，利用媒体技术开拓想象空间，迁移生活运用激发想象潜能三方面入手，渗透想象说话训练，令学生的口语训练得到强化，思维个性得到发展，语文素养得到提升。

一、模仿课文语句，进行想象练习

小学语文教材上的课文大多浅显易懂，适合学生模仿学习。课堂教学时，笔者引领学生细细品读，关注其文字内容，理解其语言含义，感悟其表达方式，借鉴其创作技巧，运用其想象手法，在模仿中提升学生想象说话的能力。……