林彩英

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说“教育是培养幸福的人”。但目前多数课堂教学仍存在重知识，轻能力；重教法，轻学法；教学目标模糊，评价方式单一等现象，学生课堂幸福感缺失，严重影响教育质量的提高。因此构建“幸福课堂”，让教师和学生在教学过程中幸福成长和体验快乐已迫在眉睫。如何构建语文的“幸福课堂”？笔者以为，在更新教学理念的前提下，应着重从教师的教法改革与教学模式的变化入手。

一、变教法

1. 由“教教材”变为“用教材教”。教师要用好课文这个“例”，注重由“知识本位”向“能力本位”的转化。要坚持以学生为中心，尊重学生的感受，在课堂上少点讲解，多点揣摩；少点分析，多点朗读；少点内容，多点方法。要鼓励学生提问，给学生自由学习的空间与时间，引导学生主动交流，大胆探究，运用相应的方法去感受语言，揣摩语言，理解语言，运用语言，引导学生从课文这个“例”得意、得言、得法。例如，刘仁增老师执教《狮子与鹿》这课，摒弃繁琐的课文分析，大胆取舍，创造性地使用教材，紧紧抓住文中描写鹿的心理活动的句子，通过朗读比较，让学生在不知不觉中懂得语气词的表达作用。在这基础上，安排了拓展练习，让学生模仿课本的句式，运用语气词说话。这样，借助文本的例子，让学生学习语言，运用语言，发展能力。课堂上，学生们兴趣浓厚，乐此不疲。学习，真正成为了一件有趣的事情。

2. 由“预设”走向“生成与建构”。长期以来，教师习惯于以教案为中心，按部就班，生搬硬套，用一连串的问题“牵”着学生的鼻子走，使其深陷在“预设”的框架里，被动地接受知识。……