林碧鹤

教学结构即课的结构，是指组成一节课的各个教学环节以及各环节所占用的时间和各环节之间的顺序及其衔接方式。不同的教学结构，其教学效果是不同的。换言之，为提高课堂教学效率所做的教学方案设计，主体就是教学结构的设计，而后才是教法与学法的设计。但在实际教学中，多数教师往往忽视教学结构的设计，更多的是关注教法及学法的设计。这是一种舍本求末的思路，难以达到最佳的教学效果。本文结合自己的教学及研究实践，对语文课堂教学结构设计中存在的主要问题进行了分析，并提出对策思考。

一、变“结构残缺不全”为结构完整、圆满

从教学结构完整性分析，一堂好的语文课首先应该有一个完整的教学过程，其程序主要包括“导入—感知—探究—拓展”这四个环节。其中，“开头的导入”和“结局的拓展”尤为重要，而这又恰恰是最容易被教师所忽视的。没有导入和拓展，任何一节课都谈不上完整性，更谈不上有效性；而不重视导入和拓展的设计，任何一节课都将失去一半的美。

教学中要追求“开篇如放炮”“结尾如撞钟”的效应，就要高度重视导入和拓展环节的设计。教师但凡上课，首先，必须以3～5分钟复习提问、导入新课。这样有利于帮助学生实现新旧知识的联系与建构，为学生学习新知识做好知识储备。其次，将学生引入一种特定的氛围之中，使学生明白这一节课的内容是什么，要达到什么目的，启发学生探索新知识的欲望，为下面的新课教学做好心理准备。……