章师亚

【编者按】如何根据2011年版课标的要求，在突出“语用”学习的前提下，改进小学语文学科作业与练习设计，使之更好地巩固所学到的语文知识，扩大学生的语文视野，促进学生语文能力的形成与思维能力的发展？这是一个很值得研究的课题。本专辑刊出的几篇文章，在这方面做了有益的探究，希望能给读者一些启发。

一、关于“三学”策略

所谓“三学”，就是把一篇课文（无论是精读课文，还是略读课文）分为三个板块进行学习。第一个板块：课前学（简称“前学”）；第二个板块：课中学（简称“中学”）；第三个板块：课后学（简称“后学”）。

为什么要把一篇课文的学习分为三个板块？1. 语文是母语学习，学生有基础，因此，对于一篇课文来说，完全可以拿出一些内容让学生自己独立地去学，不必把什么东西都放到“课内”（这是要有“前学”的原因）；2. 语文的学习需要一定的量的累积（无论是“读”还是“写”），所以仅凭几篇课文的学习是无济于事的（这是要有“后学”的原因）；3. 课堂时间有限，所以课堂上应当拣更重要的事情做（这是要对“中学”作改进的原因）；4. 当下语文课堂教学“拖沓现象”严重，标志之一便是在规定的课时内课文老是上不完（这是要对课文教学在课时把握上作改进的原因）。

每一个板块到底学什么？

关于“前学”。有四个方面：1. 课文中的生字词（认读、书写）；2. 除生字词之外的难字、难词以及需要重点理解的词句（认读、理解）；3. 对课文的朗读；4. 作者、课文写作背景和课文中涉及的相关信息（如有关事、有关物、有关地名等）的查阅了解。……