阮醒

摘 要：从动画专业就业亮起红灯说起，究其原因，针对动画教学中依葫芦画瓢的教学方式，提出用建构主义教学理念放到动画教学环节中，激活学生建构动画运动知识，用已有的教材结合自身理解，构建出自己的动画知识框架，创作有特色的动画，让动画教育可持续发展。

关键词：建构 同化 顺化 创新

中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（c）-0124-02

1 研究背景

在高校和中职业院校，随着市场的需求，相继开设了动画专业，动画专业也随着我国动画市场的需求而不断增加，动画教学越来越受到关注，但同时，与此相反的在2011至今的《中国大学生就业蓝皮书》数据中都不难看出，动画专业毕业生就业，已经亮起红灯。所谓红灯专业，就是失业量较大，就业率较低，且薪资较低的“红牌专业”。

是否市场动画人才饱和了呢？事实给出了否定的答案。根据往届中国国际动漫节人才招聘会上，每年平均来自省内外的家动漫企业就有70余家，推出了2 000多个动漫岗位。其中列在需求排行榜首位的是中高级原画师、动画师等专项人才，这些岗位几乎占了总需求量的三成；排在需求榜前列的还有策划、编剧、导演、建模、脚本分镜、后期制作等人才。那只能说明，动画教学环节存在问题。

动画教学中存在着照本宣科的教学方法，培养出的学生只能“依葫芦画瓢”创作动画，严格意义来说是抄写式的制作动画。

从动画公司实习真正到岗位时候，时常听到，实习的学生说到，在校老师没教过，还没学等等类似的抱怨，然而公司动画指导老师也抱怨到，同学你们创作的动画，没有思想，没有特色，犹如机械的物理运动，不符合公司要求，自然就别说实习可以就业。……