黄灵鸿

【摘 要】基于中职会计专业的人才培养目标，提出必须坚持以市场作为导向改进实训教学，关注会计人才岗位的需求变化，强化基础技能训练，优化实训基地建设，丰富实训教学方法以及加强校企合作，切实增强实训的真实性。

【关键词】市场导向 中职 会计实训教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0061-02

中职教育是直接面向市场的职业型教育，中职会计教育最根本的目标就是为社会培养职业型会计人才。中职会计实训教学需要面向市场，以市场为导向，寻求一种科学有效的实训教学方法，培养中职学生的会计职业技能，使他们能够更好地满足社会发展需要。

一、中职会计实训教学以市场为导向的必要性

近年来，中职会计专业办学得到了较快发展，越来越多的中职学校开设会计课程，然而教学开展过程中却存在较多的问题，有必要以市场为导向改进会计实训教学。

（一）中职教育的目标与宗旨所要求。中职教育最显著的特点就是直接面向社会、面向用人单位培养适合就业、满足社会发展需要的职业型人才。会计是一门技能型专业，具有广泛的适用性，会计人才是社会各行各业需要的人才，然而，会计业务的发展必须满足市场发展的需要，要以市场为导向来发展并完善会计岗位人员的实践技能，使他们能够更好地适应岗位工作需求。中职会计教学既要面向社会，又要直击就业岗位，以市场为导向，根据形势的发展、用人单位的岗位需求等来培训学生，加大对学生的实训力度，为学生提供充足的实训空间，使他们能够更好地适应岗位发展需要，培养他们的会计实践技能，从而满足社会发展的需要。只有这样，才能真正体现中职教育的宗旨，才能达到中职会计教学的目标，体现中职教育的意义和价值，才能实现中职会计教学的可持续发展。

（二）教学理念与培养目标无法适应会计岗位发展形势。当前，很多中职学校会计教学缺乏科学、合理的理念指导与目标定位，甚至偏离了中职教育的宗旨。一些中职学校将会计教学等同于会计理论灌输，忽视对学生动手能力的培养，学生所学的理论知识无法被有效地应用于工作实践，实际工作中无法应对工作中的各项业务，导致中职学生无法适应用人单位需求，无法适应会计岗位发展形势。正是因为受到偏颇的培养目标影响，中职学生没能掌握实训技能，最终面临着沉重的就业压力。

（三）没有真实的会计实训工作环境，无法与市场对接。中职学校由于受到传统教学理念的影响，再加上有限的教学资源，使得会计教学缺少真实的实训环境。实训教学依然局限于简单的凭证柜、虚制单据等，学生无法真正融入企业或用人单位真实的财务机构工作环境中，也无法接受真实的业务往来训练，无法掌握会计核算流程，对于成本核算的方法、步骤等较为模糊。没有一个真实的会计实训工作环境，学生的会计实践技能得不到训练和培养，依然局限于书本理论的理解和记忆，未来就业令人担忧，无法以市场为导向参与就业。

（四）实训教学忽视市场需求。中职教育的一大根本任务就是培养适应形势变化、满足市场发展需要的职业技术型人才。这就意味着中职学校办学必须以市场为导向，时刻关注市场变化、分析客观形势，明确市场的人才需求，根据市场形势来调整教学目标、规划教学课程、改变教学方法等。然而，实际的中职会计教学却忽视了市场变化，在未能做出市场调查的情况下，盲目开展教学活动，学生无法受到有效的训练，无法适应形势发展，在实际的就业工作过程中出现不少问题。

二、基于市场导向的中职会计实训教学改进策略

（一）关注会计岗位人才需求，优化实训设计。中职会计教学要想适应形势发展，实现职业人才培养的办学宗旨，首先就必须自觉关注客观形势发展，掌握各大企业、用人单位会计岗位的需求信息、人才需求状况等。根据市场就业需求来调整、规划自身的教育教学模式，这样才能真正达到预期的教学目标。中职会计教研部门负责人应该主动深入企业、走向各大用人单位，同用人单位的人事部门、会计部门等做好沟通、协调工作，及时掌握相关的用人信息、人才招聘制度等，了解会计岗位的人才需求特征，经过多方的调研、分析，最终形成一个立足于时局、面向岗位需求的会计教学策略报告，其中包括教学目标的设定、教学宗旨、教学任务、教学方法、课程设置等。

通过市场调研的方式，能够最为深入、广泛、集中地掌握就业市场变化、用人单位需求等信息，从而形成一套科学、实用的教学计划、规划，以此来适应时局发展。

（二）重视会计的基本业务技能，加强基础训练。会计基础技能训练是会计实训工作的重要组成部分，学生只有掌握了基础技能，能够驾轻就熟地运用基础技能，才能真正意义上强化自身的会计实践技能，更好地适应岗位发展需求。

中职学校应该围绕学生展开独立的单项训练，学生不仅要明确认识到会计工作的一切流程、业务范围、工作任务等，同时也应熟练地进行各种操作。例如，数据的高速、精准录入，相关业务凭证、报表、账簿等的规范使用与填写等，这其中训练学生必须熟识会计凭证的基本构成要素、原始凭证的审核规则、账簿的启动、账目的登记等。先从细微环节入手来规范训练学生，使学生养成良好的会计职业习惯，初步塑造学生优良的会计职业素质，这样才能为接受实训打好基础、做好准备。

学生能够熟练地掌握会计基础技能后，要对学生进行实务训练，例如：训练学生的会计核算方法、货币基金结算、存货、固定资产等的核算等技能和方法等，通过由浅入深的方式来培养学生的专业会计素质。

（三）优化实训基地建设，加强实际训练。中职会计实训教学开展的前提是有一个稳定的实训环境。中职学校应该加大力度创建会计实验室，形成一个层次分明的实验模拟训练。具体包括：

第一，手工模拟实验，主要针对会计基础、专业课程展开实训，如提高真实的会计资料、信息，模拟记账活动，开展核算操作，让学生通过模拟训练，全面掌握会计核算工作实务。

第二，电算化模拟。电算化是目前会计专业发展的一大趋势，中职学校要顺应这一发展，引入计算机系统，通过开设电算化课程等为学生提供电算化实训机会。

第三，实训环境的全方位模拟。中职学校要意识到会计专业学生未来的就业方向可能涉及各行各业，有必要实施全方位的仿真模拟。

例如，模拟的会计业务应覆盖国有厂矿企业、零售业、生产制造业、金融业、生活服务业等多个行业、多个领域，培训学生能够适应不同行业的会计岗位发展。

实训资料也要最大限度地覆盖各类行业企业的相关经济信息，例如，账务凭证传递程序、内控制度、历史财务报表、初始凭证单据等。

（四）丰富实训教学方法，提高实训效果。具体如下：

1.团队合作实训。会计工作岗位同样需要团队合作精神，中职会计实训教学要重视学生的团队合作能力培养，培养学生综合处理问题的能力。为学生提供会计实际工作中遇到的各种综合性问题，培养学生通过组建团队，相互研究、分析，最终形成一套科学的问题解决方案。

2.分工式模拟实训。参照用人单位实际的组织架构、部门特征等来对应模拟工作岗位设置，其中要重点设置同财务部门密切相关的岗位，例如，库管、出纳、会计、统计人员等。做好分工，让不同学生承担不同的职务，完成不同的工作任务，这其中必然涉及岗位之间工作的对接、不同岗位间的交流等，由此不仅训练了学生的会计专业技能素质，同时也培养了彼此间的交流、沟通与互助精神，是对学生综合素质与能力的培养。

3.分段式模拟实训。中职会计实训应该是分阶段、分时期进行的，中职学校应该根据学生的学年来实施实训的阶段性划分，不同学年段配上与之适应的模拟实训。例如，初学的学生应该接受基础会计业务操作实训，具体包括记账凭证的填写、账簿的等级、报表的编制等。

（五）加强校企合作，推行真实实训。以市场为导向的中职会计实训工作，需要校企合作的支持，因为只有真实的工作环境、真实的企业单位才能为学生提供一个最为真实、有效的实训环境。

中职学校负责人要先从主观上认识到会计实训工作的重要性，主动同各大企业建立合作关系，通过签署校企合作协议、制定合作规范等来推动校企合作工作的开展，为学生创造一个有利的实训环境，支持并促进学生的全面发展。

基于市场导向的中职会计实训教学需要一个过程，需要中职学校不断地摸索、探索，必须时刻关注客观形势，掌握用人市场的发展态势，对应采取科学的实训教学策略和方法，最终达到预期的教学目标。

【参考文献】

[1]张敏.加强中职会计实训教学，适应人才市场需求[J].中国科教创新导刊，2012（23）

[2]林香山.浅谈ERP沙盘模拟在会计实训中的应用——以中职会计实训教学为例[J].中国集体经济，2011（19）

（责编 刘 影）