李兆平　李瑞梅

“语文主题学习”走进了我们的课堂，它打破了传统的单篇教学模式，打破了传统的上课程序，让我们充分发挥了个人与集体的智慧，真正改变了我们的语文课堂，使学生在阅读的数量和质量上有了很大提升。“语文主题学习”实验倡言：“教师简简单单教，学生快快乐乐学”，给语文拨冗去繁，还语文简洁天真的面容，这是让广大语文同仁所无限欣喜的。然而，“呈现”的简单，并不代表“得来”的容易，简单是努力与智慧开出的花朵。

一、整合与取舍

叶圣陶先生说过：教材无非是个例子。例子就是范本，一篇完整的课文是一个综合的范本，它由思想、情感、材料、结构、语言等众多要素构成。到底从哪一个角度整合更合适呢？我们目前的语文教材都按照单元编排，以某个主题为中心构建课文单元：一类直接标示单元主题，一类单元主题隐含在单元课文背后。“语文主题学习”丛书围绕主题选择几十篇相关、相近、相似，甚至相对、相反的文章，且所选的每一篇文章后面都配有阅读提示。阅读资源一下子丰富起来，而要保证阅读的量，且使阅读有实效，作为语文老师要进行全面的思考，要根据文本的特点进行大胆的适当的整合。是设计情感、人文主题，还是设计语用主题；是一篇带多篇，还是单元整体推进；精讲多少，略讲多少，都要考虑到。

例如，对单元生字词预习的检测，不是将所有的字词一股脑儿地全部呈现出来让学生认读，而是需精心地挑选，设计多种形式的练习，进行重点检测。……