摘 要：大学计算机课程讲授计算思维已经成为普遍的共识。然而限于基础-学时-内容的矛盾，人们对面向计算思维的课程内容体系仍旧存在一些困惑。大学计算机课程应该讲授的最小的课程内容集合是什么？本文结合计算学科对非计算机专业人员未来的影响，论证性地提出了大学计算机面向计算思维的课程内容最小集合以及扩展集合，试图破解在计算机课程教学内容体系方面的困惑。

关键词：计算思维；大学计算机；教学内容；教学方法

1 知识与思维

计算机知识中的最小集合，其内容覆盖面却是很宽的。如果单纯以灌输知识的方式进行讲授，则其内容肯定讲授不完。例如“符号化-计算化-自动化”知识单元中的每个知识点，如果按知识来介绍，则每个知识点都可能需要几个学时，仅仅一个二进制和编码就可以讲授很多的内容。但换个角度，从思维的角度来介绍二进制，只需让学生理解任何信息都可以用 0 和 1 来表示，即可由计算机来处理，便可压缩掉很多的内容，而更关注于知识的贯通，关注于由各个知识点贯通起来所形成的思维即“语义符号化→符号计算化→计算 0（和）1 化→0（和）1 自动化→分层构造化→构造集成化”，关注于理解如何将现象符号化，进一步 0 和 1 化，然后即可由计算机硬件和软件予以识别和执行。 因此，“知识”随着“思维”的讲解而介绍，“思维”随着“知识”的贯通而形成，“能力”随着“思维”的理解而提高。这种教学内容的取舍方法和教学方法对大学计算机第一门课程应是很重要的。……