杨栩

摘 要：改革开放以来，美术教育越来越受到全社会的重视，人们将体育、音乐、美术称之为素质教育。无疑，美术教育是素质教育的重要组成部分，有培养人的审美情趣的作用，如何培养人的审美情趣，怎样让美术教育为人民服务，在这里进行了深入的探讨，本文主要从美术教育心理功能方面展开研究。

关键词：美术教育；心里功能

美术教育在当今中国越来越受到官方的重视，另一方面，美术教育又在中小学被语、数、理、化、外语等学科挤在一旁，与音乐、体育称为“小科”，收到令人不解的冷落。

美术教育的作用已非新鲜的论题，通常，人们总把美术教育与音乐教育一起，列入“审美教育”的范围。无疑，美术教育具有审美教育的作用，但仅如此看，未免过于狭窄。它的作用同样也是多维的，如知识技巧的、实用价值的、或政治的、审美的等等。我认为，如果从它的心里功能方面作些探讨，对其作用问题的认识，或许会更加明朗。

从心理结构看，思维水平的高低是智力水平高低的显著标志。而以思维的发生发展来看，无论整体还是个体，都要经历直观行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维。所谓“直观行动思维”（或称“实践思维”），主要是协调感知和动作，在直接接触外界事物时产生直观行动的初步概念，感知和动作中断，思维也就终止。例如：“青梅竹马”时期的骑竹马行为，就是儿童借助竹子，停止奔跑，有关骑马的想象就停止了。又如修理汽车，也借助动作，打开机盖，检查接触点……才能知道故障何在及如何动作才能修好。