黄莉

摘 要：在启蒙阶段的英语教学中，自然拼读法将字母或字母组合与其发音建立对应的关系，以自然拼读的方式作为英语拼读的初始密码，这既有利于激发学生学习英语的兴趣，又能调动学生学习英语的积极性。

关键词：自然拼读法；小学英语教学；策略

中图分类号：G623.31；G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0052-01

英语课程标准指出，要特别注意学生启蒙阶段的英语教学，不能将词汇教学知识化、技能化，而要图标化、趣味化、交际化。尽管小学英语词汇量并不算多，但依然要想方设法在词汇教学中引入各种活动，设计多样图解，创新拼和读的方式、方法，让学生在自然环境中认识到英语形和音的统一性、对应性。在平时的教学实践中发现，用自然拼读法（phonics）来促进学生的单词拼和读的教学，能够让学生在掌握单词的音和形的同时，形成积极的英语学习态度。

一、自然拼读法概述

自然拼读法要求学生掌握英语44个基本音的字母或字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/而不是读/bi：/，元音字母组合ai、ay等代表/ei/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生见其形知其音，听其音知其形。就像语言学家Blevins（1996）所言，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系。

二、自然拼读法的优越性

（1）有效利用汉语拼音的正迁移作用。教师要学会发挥汉语拼音的正迁移作用，将汉语和英语在初始音、形上进行比较、对照，取其共通之处，从而服务于小学英语的课堂教学。如有些英语的辅音与汉语的声母发音很相像，有些汉语的韵母与英语的音标也有重叠，这些都是汉语拼音中教师可以利用和开发的正能量。

（2）避免学习国际音标带来的干扰。国际音标（有48个音素）与自然拼读法有一定的共性，它们都属于音素（phonemic）教学，并以独立成体系的符号音素呈现。对于初学者来说，记忆负担相当重。相反，自然拼读法只从国际音标48个音素中摄取44个，比它少了4个。它最大的区别表征在于以整体结构组成一个集团，成为一个单位音素，这样目的语学习者只需记忆一套符号系统（英语字母）就成了。而学习国际音标则需将音和形这两组符号系统同时记忆，需要学生花费大量的时间。所以，若采用自然拼读法，目的语学习者可以跳过学习音标的烦琐，减少了一套音标学习量，既实现了减负增效，也在很大程度上为替代国际音标教学提供了佐证。

（3）增强学生记忆单词、词组的有效性。反观我们的母语教学，在某种程度上也是自然拼读法。著名语言学家乔姆斯基说过：“每个人生下来就有一套语言基因，这套语言基因可以因文化、民族和种族的不同演变成不同的语言具体形式。”但不管语言如何发展和演变，其内在的结构具有很大的共性。教师在教学实践中发现，自然拼读法的最大优势是适合所有学生。简单地说，学生只要针对特定字母的发音去记忆和学习，而不是靠自己独创的模仿法来记单词，就可以做到见词可读、见词知音、听音会拼，从而进入有效的语言习得模式。

三、自然拼读法在英语教学中的应用策略

（1）字母及字母组合读音教学。自然拼读法只有在实际中运用，才能见成效。学生要努力记忆英语44个基本音的字母及字母组合，因为它们是运用自然拼读法的最小单位元素。在类别上它们有辅音和元音之分。辅音如单辅音、辅音的字母组合，而元音有短元音和长元音以及其他一些元音等。“工欲善其事，必先利其器”。教师可以制订一个计划，通过各种活动、方案的设计，并按照一定的顺序（先辅音后元音）来进行教学。这些语言知识在整个英语教学中起着垫脚石作用，如果掌握得法，则未来的词汇教学就显得水到渠成。

（2）拼读教学。假如学生能够识别字母的音节（即看到若干字母能够自然地发出正确的音节），那拼读教学也就有了核心支架。拼读教学的首要目的就是培养学生“所见即所读”的能力，如果学生能流利地读出单词，那么在交际和词汇的学习过程中肯定会事半功倍。拼读教学要循序渐进，切不可急功近利。

（3）拼写教学。自然拼读法的最大优势就是其读音和字母及字母组合间有一种对应关系，它们之间的伴生关系让拼写等其他技能训练起来得心应手。拼写教学的首要目的是让学生根据记忆中的音形一致性去拼写出正确的单词，换句话说就是如何把已经掌握的英语之音转变成单词之形。其方式的选择有几种，常见的有听音、辨音和写音等。只要学生在形和音之间能熟练转换，形成习得性和自然性，拼写教学就显得易如反掌。

（4）阅读教学。自然拼读法解决了学生在英语习得中形和音的层面入门问题，但如果不借助于阅读和交际，让他们在对话中、阅读中主动运用自然拼读法，则可能前功尽弃。所以，教师应由易到难开展阅读教学，让学生在阅读中内化并运用自然拼读法。例如，学完第一组字母（s、a、i、t、n、p）后，可以组织学生读“It is an apple.It is an ant”等句子，这样，学生将单词的形、音、义结合在一起，更能激发他们继续学习英语的兴趣和信心。

参考文献：

[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（08）.

[2]许立红.自然拼读法在小学英语教师语音培训中的应用[J].教育探索，2014（05）.