初中数学高效课堂教学方法探析

2016-05-09李涛

中国教育技术装备 2016年3期

关键词：圆柱评价数学

◆李涛

初中数学高效课堂教学方法探析

◆李涛

对高效课堂教学的措施进行探讨，以提升初中数学教学有效性。

初中数学；高效课堂；教学方法

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.099

1　前言

高效课堂，指的就是教学的效果或效率得以提高的课堂。换而言之，就是课堂教学效率高、质量好［1］。在初中数学教学过程中，高效课堂的构建，教师不但可以高品质、高质量地完成教学任务，实现教学的目标，而且可以获得较高的教学影响力，从而有助于提高课堂效率。对一名初中数学教师而言，在有限的课堂时间内采取何种方式、方法开展教学，使学生掌握更多的知识，是构建高效课堂的关键。

2　构建民主、和谐、平等的师生关系

在课堂教学过程中，大部分教师往往以自身为中心展开教学，且会在学生面前设法显示自身的“权威”。比如在上课期间，某学生在玩耍、睡觉，教师发现之后就当着全班学生批评该学生，且对其予以惩罚。这种方式不但会伤害学生的自尊心，使得其对教师产生畏惧心理，进而讨厌上课，还会影响到其他学生的注意力，进而影响整个课堂教学。所以，要想实现高效课堂，提升课堂教学的效率，首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。现在的初中阶段的学生，心理尚未成熟，属于叛逆期，教师的言行举止会对他们带来极大的影响。因此在课堂教学过程中，教师应该努力发现学生的优点与长处，多给予鼓励和赞扬，而且以亲切、友好、和蔼的态度与学生交流，和学生交朋友，对学生的选择应予以尊重。如此一来，可使学生体会到教师的关心和呵护，进而主动听取教师的讲课，从而实现课堂效率的提升。

3　多样化的课堂教学方法

在课堂教学过程中，如果教师一直采取同一种方法展开教学，长此以往，学生就会产生厌烦感，觉得毫无新意，因而失去学习的兴趣与热情。另外，针对不同的教学内容，采取相同的教学方法，这对课堂教学的效率的提升，对学生综合能力的培养，也十分不利。因此，教师在课堂教学过程中，应当采取多样化的课堂教学方法，以促进课堂教学效率的提升。

创设问题情境教师应该依据数学教材内容，联系学生的实际水平，精心设计问题，创设问题情境，调动学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握、领悟所学知识。在数学课堂教学中，教师可创设各种各样的问题情境。如在“线段大小的比较”一节教学时，教师先向学生提问：“在汽车站或是火车站进站口的墙壁上，通常在1.1 m、1.4 m处标有一根线，这是为何？”学生在经过一番讨论之后回答：“1.1 m属于免票线，1.4 m属于半票线。在进站之前，小朋友需站在墙边测量其身高，以此来决定是否需要买票乘车，或是可免票乘车。”经由这一生活化的问题情境，能够较好地引出所要学习的知识——比较线段大小。

小组合作教学在新时期，对初中阶段的数学教学提出了更高的要求，即注重培养学生和他人合作的能力，在合作期间，一同面对各种数学问题，且展开思考与探讨。培养学生的合作能力，就必须采取与之相应的教学方式，其中小组合作学习就是较为典型的一种［2］。在课堂教学期间，教师可依据学生的个性、学习能力等，进行分组学习。比如在学习“轴对称图形”一节时，教师可先对该章节的内容进行细化，分成若干个小部分，如线段、角、直角三角形、等腰三角形等，之后依据上述几个部分，将全班学生分成四个小组，并选出一个小组长，带领小组其他成员开展讨论，最终对本章节所学的知识点进行概括、总结。

在小组学习期间，学生可以采取各种手段、途径查找相关的信息，如通过互联网查找关于“轴对称图形”的知识。在教学期间实施小组合作，不但可以对学生和他人合作的能力加以培养，同时可以有效调动学生学习的兴趣，继而提升其学习的主动性。

4　强化动手实践教学

动手实践操作，可在一定程度上调动学生的想象力，且活跃思维。在课堂教学过程中，教师应清楚意识到学生动手实践、直接经验的重要性，尽可能增加学生动手操作的机会，以使其在动手实践过程中发现、理解并领悟新的知识，从而使学生在“做数学”的过程中学习新的数学知识，促进思维能力的发展。比如在学习“圆柱和圆锥的侧面展开图”一节时，教师为了帮助学生更全面、更透彻地理解该章节的知识点，可以要求学生亲自动手实践操作，即提前准备用一把剪刀和一张纸制作而成的圆柱，在正式上课前向学生提问：“圆柱的侧面展开之后，会是怎样的图形？如果沿着母线将圆柱的侧面剪开，其所得到图形的各条边和最初圆柱的哪一些元素相关联？另外，圆柱侧面和展开后所得图形之间，是否存在某种数量关系？”学生可先对教师提出的三个问题进行思考或讨论，之后依据所给要求动手将圆柱剪开。如此一来，就可快速找到问题的答案，且更好地理解有关圆柱的知识点。

5　优化课堂评价

在新一轮课程改革中，对课堂评价提出新的要求，即“立足过程，促进发展”。这就说明教师在开展课堂评价的过程中，除注重学生的学习成绩以外，更应注重学生的学习过程。教师应引导学生准确认识自我，树立学习的自信心。这不仅是课堂教学评价体系的改革，还是课堂评价思想、手段及实施过程的重大改变。新课程明确指出：应构建起可推动教师持续进步、课程持续发展、学生全面成长的课堂评价体系，在综合评价的前提条件下，更注重个体本身的成长，更注重其各个方面的发展潜能。

评价方式有许多种，如物质奖励、精神鼓励，又或是评判通报，这些都可能影响到学生的学习状态。但是，评价就好比是一把双刃剑，科学合理的评价能够对学生产生积极的、正面的影响，而错误的、不科学的评价，将可能使学生产生抵触心理。所以，教师在评价学生的行为或成绩时，应注意方式方法，注意“度”，以便确保评价能够发挥积极的作用，继而保证学生的健康成长。

6　科学布置作业

在布置课堂练习或课外作业方面，教师应考虑到学生的实际情况，且作业的布置也并非是愈多愈好的。如果教师和学生布置大量的作业，会给学生产生不堪重负之感，继而为完成作业、应付教师而出现一些不好的行为，如抄袭作业或随便写，长此以往，势必会影响学生的学习成绩。所以，数学教师在布置作业时不应注重量，而应注重质，精心选择习题。同时在选择作业习题时，需保证其重点突出、涵盖面广且题型全，具备典型性与代表性。另外，在单元练习、课堂练习以及课外作业中，应充分体现循序渐进的原则，逐步提升学生的学习水平与学习能力。