邓梅

在初中数学教学中，存在这样的学生：学习数学的能力较低，对数学概念理解不深刻，对所学知识难以用自己的语言再现，上课缺乏主动性，在学习数学上遇到困难消极等待老师讲解，解题时思路不清，不按步骤和数学格式书写解题过程，数学的学习效果很不理想。这些学困生对数学的学习已经阻碍了他们的身心健康和全面发展，如何帮助他们克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使他们真正达到愿学、会学和学会，是初中数学教学中我们数学教师需要思考和解决的问题。

造成初中数学学困生的原因很多，主要原因有：教师方面：教师了解学情不够，课堂上忽视了数学学困生的存在；为了完成教学任务而急于求成，对学困生的要求超过了他们的适应能力，讲课的内容和速度也让学困生适应不了；教师对学困生缺乏情感交流，课堂上对学困生关注不够。学生方面：学生智力因素偏弱，观察力不敏锐，记忆力不强，思维力薄弱；对数学的学习缺乏坚定的意志，缺乏自信心，未养成良好的学习习惯；学习数学的方法不科学，学习态度不端正，目的不明确。我们数学教师应根据这些原因，对症下药，我谈谈自己在初中数学教学中转化学困生的具体途径与策略。

一、找准学困生的“闪光点”，让他们产生自信，唤起他们学习数学的兴趣和热情

学困生的自卑心理都较为严重，上课开小差，无心学数学。教师在设计教学活动时要有意识的创设问题情境，课堂板书也让学困生显显身手，课堂巡视也要多关注他们，课堂教学中努力捕捉他们身上的“闪光点”，及时表扬和鼓励，让他们感受到老师的关爱，让他们在情感上得到满足，从而产生自信心。……