汪存友 侯小娜

（山西师范大学 教育技术与传媒学院，山西临汾 041000）

基于自我决定理论的MOOC平台认知工具研究*

汪存友 侯小娜

（山西师范大学 教育技术与传媒学院，山西临汾 041000）

随着MOOC在全球快速规模化发展，MOOC辍学率高这一问题日益突出，MOOC学习者的学习动机逐渐引起了国内外学者的关注。认知工具是远程学习者访问MOOC的重要媒介，基于此，文章以自我决定理论为指导，试图从学习动机的视角，探讨MOOC平台认知工具的需求、设计及应用：首先，结合MOOC学习需求，简单介绍了自我决定理论的基本框架，重点介绍了基本需求理论；其次，从自主需求、能力需求和归属感需求三个方面，分析并设计出10余种MOOC平台的认知工具；最后，探讨了MOOC平台认知工具应用的基本策略。

自我决定理论；MOOC；学习动机；认知工具

一 问题的提出

2012年，由MIT、斯坦福大学以及哈佛大学推动的大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，MOOC）在全球范围内得到了大规模的发展，我国的各大高校也纷纷掀起了MOOC风潮。2014年7月，MOOC学院与POWER教育、Coursera联合发起“MOOC学习者大调查”,在“学习经历”一栏中显示：有50％的学习者没有完整地上完一门课程[1]。哈佛大学的HarvardX研究委员会和MIT大学的数字化学习办公室合作开展的基于17门在线课程的研究报告显示：该课程共有841687人注册，最后拿到证书的注册者仅占总人数的5.1％，学习了一半以上课程的人数占4.3％，学习了不到一半内容的注册者占55.8％，没有参加任何在线学习的注册者占34.8％[2]。

课程的完成率低是MOOC面临的一个难题。导致课程完成率低的因素有很多，如学习者缺乏相应的知识能力、学习时间、学习动机等。……