【摘 要】本文针对一节作文公开课《如何让作文写得更深刻》为案例进行分析。本案例在作文的选材、师生关系以及和学生的对话教学中，都体现了新课程标准的新理念，符合新课程标准的要求。但教师有个别语句限制了学生的思路，总体来说这是一次较为成功的教学案例。

【关键词】案例分析；作文选材；师生关系；对话教学

在一节高二作文公开课上，就“作文如何写得更深刻”的话题，一位教师以一串葡萄为导入进行教学设计，以下是这位教师教学过程中的部分实录：

师：在生活中有一串葡萄摆在面前，你是先从好的吃还是先从坏的吃？生1：好的；生2：坏的；生3：看有没有人和我一起吃？有人和我一起吃，我就先吃坏的。

师：还有么？记不记得老师给大家讲的话题，任何事物都是发展变化的，变化一下，看看还可以怎么吃葡萄？生1：先吃好的，坏的榨成汁。师：非常聪明，坏的榨成汁，让它保存下来，看到事物发展变化了，扩宽我们的思路，还有么？生2：晒成葡萄干；生3：酿成酒；生4：冷的时候，串成糖葫芦。师写板书（好的、坏的、先吃好的，后吃坏的、先吃坏的，后吃好的）。

师：当妈妈把这串葡萄摆在你面前的时候，让你在学习的时候吃，你是怎么吃的？生：随便吃。

师：对呀，随机吃，有没有人很有个性，好的坏的一起吃？生笑。师写板书（发展：晒干，榨汁，糖葫芦。）

师：今天我们就借助这串葡萄，来学习写作中关于“写得深刻”的话题。佛家说“一沙一世界，一花一天堂”，所以往往就是在最质朴最细微的生活场景中，蕴含生活哲理。……