袁克新

【摘 要】教材是小学数学教师进行教学的重要依据，在新教育形势下，如何高效使用小学数学教材，成为广大小学数学教师需要重点思考的问题。本文立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了研究小学数学教材使用方法的重要意义，同时提出了几点创造性的教材使用策略。

【关键词】小学数学教材 意义 策略 生活

在新课改的大背景之下，教师需要以发展的眼光看待教材，在教学过程中科学地、灵活地、创造性地使用教材，尊重学生的主体地位，与学生之间建立平等的师生关系，积极营造良好的学习环境，不断提高小学数学教学内容的趣味性和教学效果的有效性，不断提高学生的学习兴趣和探索分析能力，以充分实现教材的真正价值和促进学生更好地掌握数学知识。

一、探究“如何使用小学数学教材”的意义

人教版小学数学教材是相关编者根据数学学科特点和学生认知特点，耗费大量心血编著而成的，实用价值很高，它不仅涵盖系统的数学知识体系，还配备了数学图形、名人故事以及相关练习题等。在实际的小学数学教学中，教材是教师教学和学生获取知识的主要资源。然而，教师在小学数学教学过程当中，一方面不能充分挖掘教材内容，亦或是过于死板地教教材，不能让学生真正感受到数学的魅力所在；另一方面，时代是不断进步的，已编著的教材多多少少都会与时代脱节，教师需要认识到教材某一方面的滞后性，需要树立发展的观念，以发展的眼光看待数学教材，不断丰富和完善数学教材内容。

探究如何使用小学数学教材，不仅可以充分发挥教材的作用，使学生学到的知识更加规范、更加系统、更加清晰，还可以提高学生学习数学的兴趣，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，同时可以为学生学好其他学科和更深层次的知识打好基础。

二、使用小学数学教材的策略

（一）充分挖掘教材内容，明晰数学知识的形成过程

受传统教学模式的影响，很多小学数学教师一直习惯于将教学重点放在如何提高学生的考试分数上，在教学过程中只会要求学生死记硬背一些数学定理、公式和代表性例题，要求学生只要能在考试的时候答对题、得到分数就可以了，根本不关注学生是否真正地了解这些定理、公式的形成过程，是否能够将这些数学知识运用到实际生活中去解决问题。鉴于此，教师需要摆脱传统“灌输式”的教学模式和应试教育观念的不良影响，要以学生为中心，充分挖掘教材内涵，使教材中的知识点能够清晰明了地展现在学生面前，让学生对知识点要学透、学精、学深，要能够掌握每一个数学概念、定理和公式的形成过程。这样，才能让学生体验到学习数学知识的快乐，才能真正领悟到数学的魅力，才能让兴趣成为学生的学习动力，充分激发学生的探究欲望和求知欲望。

比如，教师在讲人教版小学五年级下册数学教材中的《长方体和正方体》这一课的时候，可以这样挖掘教材内涵：教师可以将一些可以拼拆的长方体和正方体学具交给学生研究，引导学生探究长方体和正方体平面展开图会是什么样子，有什么特征，该怎样计算它们的表面积等等。这样研究，不仅能够让小学生清晰地了解长方体和正方体的图形结构，还能够让学生自己推算出长方体和正方体的一些定理和公式，学生不用去死记硬背，就能将这些定理公式深深地记在脑海里。

（二）对教材做出创新处理，不断完善教学内容

小学数学教材无论编排得多好，总有一定的滞后性，存在一些弊端，教师在教学过程中不需要过于按部就班。教材为教师提供的只是一个思路和导向，教师可以根据自己的经验和学生认知水平举出比教材更实用、更具有代表性的例子等教学内容。比如，教师在讲人教版小学一年级上册《认识钟表》这节课的时候，可以这样进行教学内容的创新：教师可以带领学生们做个游戏，让6个学生在宽广的地方站成一个圆圈，让学生分别站在12点钟、2点钟、4点钟、6点钟、8点钟和10点钟方向上，再安排3个学生分别扮演秒针、分针和时针。然后，教师告诉他们游戏规则，即扮演秒针的同学绕着刚才那6个同学围成的圆圈走一圈，分针记一个数，在扮演分针的学生累计计数到60的时候，由扮演时针的学生开始计数。通过这样的游戏，教师就可以轻松地让学生理解钟表的工作原理，不用再为教材相关内容的抽象性而犯难。

（三）将教材内容与学生的生活实际联系起来

数学知识本身就来源于生活，学生学习数学知识也是为生活服务的。将教材内容与学生的生活实际联系起来，不仅可以将数学知识具体化、实际化和生活化，让学生能够更好地理解和把握数学知识，还可以培养学生的数学探究能力和创新能力。比如，教师在讲人教版小学六年级上册的《百分数》这节课的时候，可以首先安排学生去搜集一些生活中有关百分数的信息，比如说跟父母去银行存钱，利率中涉及百分数。学生会通过这个过程了解到学习百分数的重要性，就会萌发一种强烈的求知欲，就能在课堂学习的过程中集中注意力积极思考，努力掌握百分数相关知识。这样，可以有效地提高课堂教学效率，帮助学生更好地掌握教材内容。

三、总结

教材对教师教学以及学生学习来说至关重要，教师需要在教学过程中充分挖掘教材的内涵。但教师要认识到，教材也可能有一些不足之处，需要根据学生认知特点和教师教学不断地丰富和完善教材内容，增强教学的趣味性，使教材内容更加具体化和形象化，以便学生能够更加全面、更加深刻、更加系统和更加规范地掌握数学知识，并学以致用。

【参考文献】

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