郝茂敬

“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”，这是新课标对低年级写话的要求。低年级的学生识字量还不是很大，一提写话常常会让他们怨声载道。如何让学生轻轻松松享受文字带给他们的快乐呢？这需要语文教师给予智慧的点拨和及时的引导。指导学生留心观察图片，放飞想象的翅膀，把口头语言转化为书面语言，让这三把钥匙打开学生写话的大门。

一、留心观察图片

对于低年级的学生来说，学会观察是他们认识世界的重要途径。因为没有观察，写话就会成为无源之水，无本之木。没有观察，学生写出来了也是干瘪的文字。同时，低年级的学生由于年龄的缘故，在观察一幅图的时候，容易被一些无关紧要的细枝末节所吸引，抓不住重点，写跑了题。因此，要引导他们学会观察，还要教给他们具体的观察方法。

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们认识世界的重要途径。学生在写话之前，首先要看图，对出示的图有一个清晰的印象，要看清楚是哪种类型。看图写话一般包括两种类型：单图和多图。对于单图的看图写话，首先要让学生迅速找到这幅图主要表达的意思，可以从这几个方面入手：时间、地点、人物、干了什么，让学生对整幅图有一个宏观的了解。其次，要引导学生学会观察细节：人物的面部表情怎么样？服饰有什么特色？周围的环境有什么不同的地方？就这个细节判断人物可能说什么，有什么心理活动。通过细致入微的观察激发学生的写话兴趣。

对于四幅图的看图写话，首先要看清楚每幅图上讲的是什么内容，然后几副图连贯在一起，看看有什么变化，包括主人公、时间、地点、天气等等，最后串成一个完整的故事。这样在写的时候就能做到语句通顺，表达具体，言之有物，言之有序了。

二、放飞想象的翅膀

近年来，绘本深受低年级学生的喜爱。绘本是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。因此，每周我都会读一本优秀绘本，同时把图画展示给学生，声情并茂地讲故事，让学生通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。比如，在读《彩虹色的花》时，我就设计了一系列的问题：

（1）太阳升起来了，他看到了一朵花，你能用你的语言来描述一下这朵花是什么样子的吗？（学生观察，同桌之间讨论。）

（2）这时候来了一只小蚂蚁，他想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路，他和彩虹色的花之间有什么对话呢？（观察小蚂蚁的眼神和彩虹色的花的姿势，想想他们之间的对话。）

这本书中一共有五种动物，让学生一一讨论完这五种动物和彩虹色的花之间的对话后，接着提问：

如果你是彩虹色的花，花瓣都用来帮助动物了，你会怎么想？

这些动物们会怎样感谢彩虹色的花？

漫长的冬天终于过去了，春天又来了，太阳看见了彩虹色的花，他们之间又有什么对话呢？

新的一年，彩虹色的花又会帮助哪些小动物呢？

通过这样的教学设计，让学生先说出来，然后充分发挥自己的想象力，继续编故事。 就这样一次次读故事性强的绘本来吸引学生，用优美的图片来激发学生无限的想象力，打开学生的思维，学生就可以透过图片想想背后的故事，丰富故事情节，真正做到有话可写。

三、训练口语表达能力

低年级的学生无意注意占主要地位，他们的注意力很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程教师要采取一些有趣的活动，引发学生的兴趣，诱发学生“我要说”的强烈愿望。

为了训练学生的口语表达能力，我特意在每节语文课之前安排一分钟的“我是金话筒”的活动，每次一位学生上台发言，说话的主题不受限制，可以说天气、人物、动物，也可以说自己喜欢的游戏、图书等，同时，及时给予他们表扬，这样一来，调动了学生说的兴致，有的学生都能说上五六分钟，这为写话打下了基础。

同时，在看图写话课上，我会提出具体要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰。每次先找一个口语表达能力强的学生来做示范，然后再让其他同学仿照来说。让他们大胆地说，在每个学生说了之后才要求写。这样，通过说来培养学生的口语表达能力，学生在说的基础上，再把说的内容写出来就是水到渠成的事了。

此外，要提高学生看图写话的兴趣和质量，还要在平时的学习和生活中积累好词好句，并且学以致用，提高语用能力。我还创建了《文心苑》班报，每周都会把学生好的作品整理到班报上，打印出来，贴到班级文化宣传阵地上，并且人手一份，拿回家大声读给家长听。让这些优秀作品发挥最大的作用，带动全班学生，提高了全班学生的写作兴趣。

看图写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。教师要通过留心观察、合理的想象、条理的口头表达这三把钥匙打开学生写话的大门，为中高年级的写作夯实基础。