申艳辉

摘 要：生物是一门有趣又与人们生活息息相关的学科。学生对于生物的学习存在很强的兴趣。学生学习生物学科应紧紧与实际生活联系在一起。这对于学生加深对知识的理解，增强记忆有很大的作用。生物教学应提倡课堂生活化，本文从目前高中生物教学的现状出发介绍了在高中生物课堂提倡生活化教学的意义与作用。

关键词：高中生物教学；生活化；素质教育

随着我国素质教育的不断深化与教育改革措施的不断实施，各种教学方式层出不穷。学生应在增加科学知识的同时学会应用知识，提高自身的综合素质。这不仅是对学生提出的要求，也是对教师的教学方式提出的要求。教师教学应实现生活化，教师应在授课的时候主动引导学生联系实际，激发学生学习的兴趣。这样的一种教学方式，不仅可以创造一种宽松的课堂学习气氛，使学生学习没有压迫感，同时也给学生运用知识、提高自我意识遗留了足够的空间。这对学生综合素质的培养将起到很大的促进作用。

生物学科本身来源于现实，与现实生活联系紧密。同时生物课本知识对于学生来讲并不陌生，只是缺乏系统的构架。因此，在生物教学中，及时与学生互动，通过生活中的案例讲解提高学生对知识的理解能力具有很大的帮助作用。

一、目前高中生物教学现状分析

由于多媒体的发展，多媒体教学已经成为目前一种重要的教学方式。教师利用各种网络资源可以将讲课内容设计得生动有趣，但在实际的教学过程中取得的效果却没有多大的变化。多媒体虽然增加了各种额外有趣的知识，但由于教师大量的灌输教学，缺乏与学生的互动交流而丧失了学生对知识掌握的兴趣，尤其对于生物这门与生活联系紧密但知识点繁杂的学科。生物课的教学设计陈旧，在应用新技术的情况上仍采用灌输的方式而使学生缺乏实际操作能力，严重与目前提倡的素质教育脱轨。

再者，学生虽然对生物知识有一定的了解，但那些了解基本可以归结于常识。学生并没有对基本的原理性内容有清楚的认识。在我国九年义务教育中，生物课并没有像化学、物理那样引起学校足够的重视。这样的情况导致很多学生在进入高中前基本没有系统的生物基础知识储备，进入高中后只能从头开始，这对学生学习和教师讲解都增加了困难。

二、生活化教学对于提高高中生物学习效率的作用

课前充分备课，课时认真讲解提高效率，课后及时辅导巩固练习是教师通常采用的教学方式。因此，生活化教学应该穿插应用于以上三个阶段，增强学生对知识的掌握程度。

1.教师应结合实际生活充分备课，学生应根据教师提示充分预习

为了实现生活化教学的目的，教师在课前应运用互联网资源备课，充分了解教学的知识，增加课件的趣味性、新颖性，充分调动学生学习生物的积极性。如教师在讲解光合作用的时候可以查找一些视频、图片，对光合作用的过程进行清楚的描述。可以让学生结合所见对比处于阴暗环境与阳光环境下树叶的颜色的差别；也可以在讲解人体能量转化时通过联想分析人们大量运动后全身酸痛的原因。

其次，教师在下课时可以提醒学生预习下节课学习的内容。教师有意识地提醒学生去关注收集与下节课内容有关的生活类常识，以便下节课在课堂上与学生互动，考察学生的预习效果，使学生在寻求答案中认真听课。

2.教师授课内容积极向生活靠拢，学生积极对问题进行讨论

教师授课内容一般均会通过一定方式导入。导入内容的选择对学生认真听课有着积极的作用。生物教学最有效的导入方式应选取学生众所周知但又不明白其原理的现象为宜。如在讲解遗传隐性基因与显性基因的时候，教师可以借助于电视中的某个事例提出问题让学生思考为什么A型血（男）与B型血（女）结婚生出的孩子是O型血。这样的问题会瞬间让学生想到自己，因此他们迫切想知道原因的好奇心会督促其认真听讲。

针对上述提及的问题，教师在讲完基本的知识后应及时组织学生讨论问题的原因，让学生对所学的知识进行应用。在弄清导入问题的同时，教师应及时提出新的问题对即将要讲的知识进行引导和铺垫，让学生对提出的问题认真思考与讨论。

3.课后引导学生实践，及时巩固所学知识

“学以致用”是亘古不变的原则。学生学习知识更加应该加以应用，增强理解能力，提高自身的综合素质。生物课的知识与实际生活息息相关。生物课程实践场所更是多种多样。在讲解植物分类后可以组织学生参观植物园，增加实践经验，让学生结合实际了解分类的原因。也可以安排学生种植一株花草，让学生观察种子通过土壤生长开花的过程。

综上所述，高中生物教学过程中提倡生活化教学对提高课堂教学质量、增加学生学习兴趣是大有益处的。教师应与时俱进，贴近生活教学，注意与学生在课前、课时、课后的互动与沟通，满足学生的要求，全面实现生活化，达到预期的教学效果。

参考文献：

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