张潮　王畅　翟琳

摘要研究考察了学业延迟满足对自我控制与学业拖延之间关系的中介作用以及该过程是否受到领悟社会支持的调节。随机选取306名大学生，使用领悟社会支持量表、学业延迟满足量表、大学生自我控制量表、学业拖延量表进行问卷调查，发现学业延迟满足在自我控制与学业拖延之间起着部分中介作用；学业延迟满足的中介作用受到领悟社会支持的调节。说明自我控制对学业拖延的影响是有调节的中介效应。

关键词自我控制；学业延迟满足；领悟社会支持； 学业拖延

分类号B8423

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.04.003

1问题提出

学业拖延（academic procrastination）是指在学业上表现出来的自愿地延迟学业任务的行为（Chu & Choi， 2005）。学业拖延在大学生群体中普遍存在，罗琳（2012）研究发现，在780名大学生中，599%的大学生属于学习拖延者。在国外研究中，大约30%～60%的本科生报告了有规律的对学习任务的拖延（Rabin， Fogel， & Nutter-Upham， 2011）。拖延会降低学习效率（倪士光， 徐继红， 叶霖， 2012），还会引发焦虑、抑郁、愧疚等负性情绪（Krause & Freund， 2014）。

自我控制（self-control）是个体因抑制或克服自身的欲望、需求而改变固有的或者习惯的行为、思维方式的过程，是一种行为、思维的方式代替另一种的过程（谭树华， 郭永玉， 2008a）。高自制力的个体有更强的适应能力，有更健康的身体与心理，在学习和工作中表现得更好，具有更高的生活满意感（Wills， Isasi， Mendoza， & Ainette， 2007）。

目前有关学业拖延与自我控制关系的研究较少，但也有研究论证了两者存在极显著的相关性（赵红艳， 2012； 王亚琳， 2014）。面对日常生活的众多诱惑，自我控制是大学生不可或缺的能力。……