丁榕锋

摘 要：室内设计是一门应用型学科，综合了多种学科知识，对教学水平要求较高。传统教学模式无法满足学科发展的需要，应从教学理念、教学方法、师资构建等多个方面进行优化改革，为该学科的健康发展提供动力。

关键词：室内设计；教学；双师型；创业理念

时代的发展和社会的进步，促使人类已经进入了科技化和信息化的新时代，社会政治、经济、文化以及其他领域受此影响纷纷开始变革，教育行业也必须顺应时代的潮流进行变革，以满足现代社会发展的需求。目前，室内设计专业在我国各类高校得到了空前发展，但同时也暴露出了一系列问题，其中最大的弊端是学生主体地位被忽略，其实践能力和创新意识没有得到很好的培养，教学效率不高，造成我国室内设计人才的缺乏和综合素质不高等问题。鉴于此，笔者认为室内设计教学必须进行优化，提高课堂教学的有效性，培养满足社会需求和行业发展的高素质人才。

1 室内设计教学优化必要性分析

1.1 室内设计概述

室内设计是建筑设计的重要组成部分，也是设计专业的一个重要分支，其设计的主要目的是创造舒适、优美、合理的室内环境，满足用户对房屋建筑的功能要求和审美要求。室内设计是由建筑设计的装饰部分演变而来，是对建筑物内部环境的再创造，涵盖了视觉环境和工程技术方面的问题，声、光、热等物理环境以及心理环境。

1.2 室内设计教学现状

1.2.1 扩招导致师资不足

随着扩招政策的不断实施，我国各类院校的规模发展迅速，艺术设计专业由于其高额的学费，扩张速度更是处于领先地位。就艺术设计专业而言，艺术类学生占有的教育资源和管理资源普遍较高，学校不断扩大招生规模，师生比不断下降，师资出现了严重的不足，影响了教学质量；另外，学校招生规模扩大后，学校硬件和软件没有同步跟上，大量学生毕业后就面临着失业，造成人才的浪费，同时也引发了社会问题。

1.2.2 教学过程单一

艺术设计是一门实践性很强的专业，需要学习者在“干中学，学中干”，随时根据社会需求调整自己的设计理念，并能具有一定的超前意识，可引领或带动普通群体的审美方向。但学校教学以理论教学和抽象思维为主，缺乏实践环节，一成不变的静态教学、抽象的教学方式导致教学与社会需求脱节严重，所培养的学生不具备其应有的实践能力和创新意识，无法满足企业的实际需求。

1.2.3 师资缺乏实践经验

室内设计专业教师多来自高校，学历较高，但缺乏实践经验。对部分学科来说，理论性强、系统性强的师资具有很强的优势，但对于艺术设计这种与社会实践紧密联系的专业来说，高校师资就显得极为不适应，无法对学生实践能力进行锻炼和培养。

1.2.4 学生综合素质较低

招生规模扩大，将原来的“精英教育”转变为“普及性教育”，艺术设计专业生源的不断增加，使更多人获得了受教育的机会，同时也降低了生源的总体质量。很多文化成绩相对较低的考生，经过短时间的强化训练后，纷纷报考设计类专业，室内设计专业成为其走进大门的钥匙，而并非真正喜爱这一专业，更不会将这一专业与自己的生活、成长和未来发展相联系，降低了学习主动性和积极性，影响了教学效果。

1.3 室内设计教学优化必要性

时代性和发展性是设计艺术的重要标志，设计专业的教学体系，如教学内容、教学方法和教学手段等均应随着时代的变革而不断发展和创新。就我国当前现状而言，设计教育正面临着新的发展机遇和挑战，国家的发展需要设计作为支持，尤其是需要高素质的设计师团队，这就对设计教育提出了要求。室内设计是设计专业的重要分支，室内设计师综合素质不高成为该行业发展较为缓慢的关键因素，高效是培养设计人才的重要场所，适时进行教学改进，提高教学水平，对室内设计人才的培养具有直接联系。室内设计是中国设计专业可持续发展的关键，在室内设计教育教学这一问题上，我们应该保持清醒的头脑，认清差距、找准定位、结合我国实际国情制定合理的教学目标，将学校教学与市场需求紧密结合，从而为室内设计行业的健康发展提供有力保障。

2 室内设计教学优化探讨

随着建筑行业的不断发展，室内设计专业仍将具有较大的发展空间。面对新时代提出的挑战，教育系统应审时度势，客观认清自身存在的问题及不足，寻求有效措施对教学体系进行优化，提高我国室内设计专业教学质量，满足社会发展对该专业人才的需求。

2.1 生源质量控制

室内设计专业教学质量不高受多种因素的影响，生源质量就是其中之一，不做好生源控制，难以从整体上提升教学质量。文凭是学生进入社会就业的敲门砖，而高考则是获取这块砖的关键环节。在室内设计专业学生中，有很大一部分人是抱有获取学历，为将来就业做准备的想法，没有将足够的时间和精力投入到学科学习中，更不重视这一学科的知识、能力和素质的提升，在这种情况下，很难培养出高素质、高能力的优秀设计师。虽然高考不可取消，学校也没有完全自主的择生权力，但可通过一系列措施控制生源质量。如在进行专业考试时，适当加大学生设计思维、设计方法、设计能力的考核，为选择具有设计潜力的学生奠定基础；适当增加文化课成绩的权重，提升学生的文化素质；考试范围进一步拓展，选择具有实践操作能力、人格、情感、心理和心智都健康的学生。

2.2 强化室内设计专业基础学科教学力度

室内设计行业经过多年的发展，已经形成了一定的规模。近年来，计算机技术发展与应用进一步促进了室内设计向可视化、快捷化、规模化方向发展，同时也引发一些问题，一是计算机技术的应用仅停留在最终方案的效果展示上，二是照搬、拼凑现象严重。以上问题不解决，就会导致设计者对设计方法没有形成系统的认识，限制设计者能力提升。对此，我们提出应加强基础学科教学力度，提高室内设计专业学生的基本功。

2.2.1 通过《室内设计原理》教学，传递正确的设计观

传统理念将室内设计与装饰设计、装潢设计或美术等同，存在很大的弊端。学校应加强《室内设计原理》课程的学习力度，让学生在初始阶段树立正确的室内设计观：室内设计是一项综合性较强的系统工程，不是简单的对室内空间的围护进行装饰和美化，而是具有多样化功能，可满足用户的心理和生理需求。室内设计的本质是对室内空间的围合、组织和利用，在这一过程中会涉及到人体工程学、环境心理学、审美学、声学、光学、材料等多个学科，各个学科的有机结合就形成了室内设计。

2.2.2 合理利用临摹，提升学生表现技巧

室内设计专业学生接触的第一门专业课为《建筑初学》，在这一阶段学生没有知识积累，对设计缺乏感情的认识，可利用临摹使学生的表现技巧得到锻炼。临摹不仅可锻炼学生的基本能力，还能促使学生积累一定的设计信息，为学生经后的设计提供一定的灵感。因此，教师在教学过程中，可提倡学生多看、多画、多临摹，养成随时搜集素材的习惯，为后期的实践奠定基础。

2.2.3 强化设计程序和设计方法

以往教学中，教师更多的强调设计最终方案的表达，忽视了设计过程的表达，一定程度上限制了学生在绘制草图过程中设计思考能力的培养。优秀的构思来源于艰苦的探索，而草图则是构思阶段思考的过程，虽然粗糙，缺乏完整性，但却能反应设计师瞬间的思考和灵感，这是培养设计师必经的阶段。因此，教师在教学过程中，应强调教学方法的重要性，规范室内设计程序，严格按照既定程序进行设计课程练习，提高学生徒手绘制草图和同步思维的能力。构思阶段，保持思维的连续性十分重要，即第一个草图方案画出后，对其进行观察，修改不完善或不合理地方，然后将修改方案画出，如此循环，直至满意为止，完成整个设计流程。

2.3 课堂教学优化

教学是通过知识的传授培养学生思维能力的过程，因此课堂教学改革是教学改革的前沿。

2.3.1 发挥学生的主体作用

课堂教学优化的主要任务是对教师、学生在课堂教学中的作用进行调整，将原有的课堂教学以“教”为主，转变为以“导“为主，将学生由传统的“被动接受”的地位提升至“学习的主体”地位。为确保学生主体地位的实现，培养学生思维能力，教学方法的转变是必须的。“注入式”、“满堂灌”的教学方式应用较为普遍，这种方法只能发挥传递知识和技能的作用，无法调动学生学习的积极性，学生在这种教学氛围下将变得循规蹈矩、缺乏主见、不善于发现问题，更缺乏独立思考的能力；启发式教学将学生作为主体，教师仅起到引导作用，能充分调动学生参与教学的积极性，提高学生解决问题能力。除此以外，讨论式教学、任务驱动式教学、案例分析教学法均可激发学生独立思考的能力和创新意识，可相互融合使用，提升室内设计课程教学质量。

2.3.2 全面优化课堂

课堂教学优化要以学生创新能力培养为中心，将教学内容以多样化、合理化的形式传递给学生，减少学生的厌学情绪。具体可从以下几方面展开：

①营造质疑情景，激发学生的好奇求知心理。怀疑是思考的开始，小疑小进，大疑大进，可见怀疑是学习新知识的起点。教师在制造情景时，要根据学生的水平设置难度，难度过大或不足都无法达到应有的效果。

②善于把握启发诱导时机。当学生表现出了然于心但又出现辞不达意的状态时，可适当引导，帮助学生打开思路。

③营造民主平等的教学氛围，保护学生的自尊心和上进心，尽量鼓励和肯定学生的创造性思维，体现学习的乐趣。

2.3.3 重视教学评价

教学评价是对教学效果的检验，可从教学方法、策略、安排设计方面进行检查，发现不足，及时改进，督促教师在教学中不断改进。教师除接收评价外，还具有对学生学习进行评价的权力。教师在使用开放式教学方法时，需要在课程结束前对学生学习进行评价，评价时尽量客观、公正，多使用鼓励性语言，确保学生学习的积极性得到维护。

2.4 加强师资队伍建设，优化教学结构

教学水平提升的关键在老师，好的师资队伍是巩固和优化教学质量的基础保障。当前，各学校教师招聘条件不断提升，教师的学历水平逐渐提高，为教学理论水平的提升提供了保障；同时，也应该注意到大部分教师，尤其是年轻教师缺乏实践经验，对室内设计市场还未形成全面的认识，无法将设计和商业有机结合起来，极大的限制了室内设计专业教学质量的提升。为改善这一现状，可从以下几方面入手：

第一，构建“双师型”人才队伍。“双师型”人才是指既具有教学能力又具有实践能力的复合型人才，各学校应积极构建新型人才队伍，对于短时间内无法培养“双师型”人才的学校，可聘请设计行业的专家或有经验的设计师作为兼职教师，弥补技能实训课的不足，保障教学具有较高的专业水平；这一做法还能加强学校与社会的联系，根据市场需求及时调整教学内容，确保学科的实用性。

第二，具有广博的知识。一名合格的室内设计教师，不仅要具备专业的理论知识和实践技能，还需要具备一定的艺术美学功底、营销学及消费心理学等相关知识，各部门知识综合运用于作品设计中，能提升作品的实用性和市场适应性，这是传统教师无法达到的。教学要优化，教育者就需要有创新意识，只有具备多种知识的教育者，才能灵活的运用教学方法和自身的经验，提高课堂的有效性。

2.5 实施创业教育

学生就业难问题不仅是室内设计专业面临的困境，而是具有普遍性，若在教学过程中融入创业理念，能激发学生学习的积极性。目前，我国政府部门出台了一系列措施鼓励大学生自主创业，这对室内设计学科的教学优化提供了新的改革思路。教学过程中，将创业理念融入其中，从就业率、市场需求率、行业发展现状及

趋势进行多方面分析，使学生对室内设计专业有全新的认识，激发学生的责任意识和创新意识，使之在日常学习中树立明确的学习目标，制定可行的学习计划，以创业为导向，顺利完成高等教育过程。

3 结束语

室内设计是一门综合了艺术设计、建筑装饰、美学、环境、消费心理学等多个学科，具有较强实践性的系统学科，该学科受多种因素影响，具有很强的时代性，因此对教学的要求较高。我国开展室内设计课程的院校较多，但由于教学理念落后、教学方法单一以及师资力量等多方面的限制，学科发展较为缓慢，无法培养适应市场需要的专业人才，应对教学进行全方位的优化和改革，以促进教学质量的提升，满足行业和市场发展的需要。

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