周军

摘 要：本文探讨了创业能力的构成因素、针对经管类大学生创业能力的基本状况提出了培育经管类大学生创业能力的建议，希望为提高学生的创业能力提供启发。

关键词：经管类专业；大学生；创业能力

杰夫里·提蒙斯认为：创业是一种思考、推理结合运气的行为方式，它为运气带来的机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力[1]。创业活动是一项复杂的活动，要求创业者需具备相关的创业能力以保证创业活动的顺利开展并获得收益。因此，对大学生创业能力的分析以及培育大学生的创业能力措施等问题具有重要的现实意义。

1 创业能力概述

关于创业能力的概念，不同的研究人员从各自的研究角度有不同的观念。

根据《全球创业观察2002年中国报告》的研究，创业能力由创业动机与创业技能两方面构成；其中创业动机包括自己做老板、追求自己的创意与获得财务回报三个基本层面；创业技能包括控制内心冲突的能力、发现因果关系的能力、应变能力、洞察力与销售技巧等方面[2]。

姜彦福等从创业过程的视角，将创业能力划分：创业机会能力、企业运营管理能力两个方面；并且将创业机会能力细分为机会识别能力和机会开发能力两个层面；运营管理能力细分为企业管理能力、战略规划能力、关系能力和承诺能力等层面[3]。

赵健（2010）等人通过对大学生创业能力的研究提出：大学生创业能力主要包括扎实的理论知识、创新的思维个性、机会识别与开发能力、协调与沟通能力、组织与管理能力以及创业精神[4]。

此外，我国一些知名企业家对于创业能力也提出了各自的观点。马云认为创业能力主要包括：识别与利用机会能力、创新能力、团队建设能力、风险预期与处理的能力、卓越的领导能力、凝聚力、说服能力、决策能力、经营管理能力、专业技术能力、交往协调能力、创新能力、规避风险的能力、学习能力、敏锐的觉察能力、筹划资金的能力[5]。史玉柱认为创业者必须具备以下素质：勤奋、冒险、坚强、执着、敏锐的市场洞察力等[6]。

综上，笔者认为创业能力应包括创业意识、机会识别与开发能力、经营管理能力、沟通能力、领导能力、创造能力以及风险感知与决策能力等方面[7]。

2 经管类大学生创业能力状况分析

由于学科专业的特点，经管类大学生在校期间主要学习内容就是企业经营管理的方法，这对于创业活动而言具备了一定的知识积累。对经管类大学生创业能力基本状况的分析是有针对性的对学生进行创业能力培育的基础。

2.1 经管类大学生创业能力的基础优势

①强烈的创业兴趣与意愿。

经管类大学生在学习过程中，会学习很多关于企业创立与管理的案例，同时在专业见习与实习过程中基本上都是安排在企业中进行。因此，相较于其他专业的学生，经管类大学生更早接触企业的运营与管理。基本企业管理知识的积累与成功企业家的感召使得经管类大学生渴望拥有自己的事业，为社会和自己创造财富，渴望通过创业积累自己的经验并实现人生价值。因此，他们有着强烈的创业兴趣与意愿。

②较好的市场洞察力。

经管类大学生在经济、管理和营销方面的知识比其他创业人群具有先天优势。并且，经管类大学生在社会实践或是实习期间直接与企业打交道，奠定了学生的基本的行业市场认知，同时经过企业管理方面的系统学习，让他们对行业市场有着更为深入的认知。专业知识的积累，较强的分析和领悟能力以及大学生自身易于接受新鲜事物快速适应环境的能力，使其能对市场的变化有着更快的反应。

2.2 经管类大学生创业能力的薄弱环节

①创新能力相对薄弱。

经管类大学生虽有较高的创业意愿，但其创新能力却相对薄弱，对创新要求和实操要求较高的技术能力比较欠缺。其原因一是学生在长期的学习过程中，已经习惯于对已有知识的学习，而缺少创新思维及能力方面的开发与培育；其次，学生对科学技术尤其是对新技术和新发明的关注大多处于了解阶段，关注深度不够。

②机会开发能力有待加强。

从理论而言，经管类大学生应该对现时商业发展动态保持高度的关注与深入研究。但现时情况是，经管类大学生可能对自己兴趣的行业进行分析和了解，但他们对现时的商业动态关注较少，尚未形成对现时商业动态进行持续和深入研究的习惯；其次，大学生的资源整合能力比较弱，有时即使能够发现和识别创业机会，也会由于不满足该机会开发的资源要素而裹足不前。

③抵御风险能力较弱。

创业活动面临许多的不确定性因素，是勇敢者的游戏。而大学生的经历和经验都比较少，对环境的不确定性缺乏深刻的认识和准备，当风险产生时，往往缺乏有效的应对措施而严重影响企业的经营。

3 培养策略

3.1 建立健全创业教育培养体系

第一，科学设置创业教育课程。

创业教育课程是根据国家创业教育目标，为学生设置的在创业活动中所需的理论知识和实践知识课程；创业教育课程体系是创业教学工作的核心，是实现创业教育培养目标的途径[8]。创业课程的设置应涵盖创业构思、创业营销、创业机会识别、创业环境、创新评价等各个方面；既包括通识类理论和专业理论，如《创业学》、《创业法律法规》等课程；又包括创业活动和创业实践课程，如创业论坛、大学生创业社团、创业大赛等课程；还包括以营造校园创业文化氛围为目标的创业环境课程[9]。

第二，组建师资队伍。

师资队伍是影响创业教育成效的至关重要的因素，良好的创业教育师资队伍结构应至少包括创业研究、创业教学、创业实践指导等方面教师。同时每个方面的教师都应该具备丰富的理论知识和实践能力，能给大学生的创业活动提供良好的支持。

第三，优化教学方法。

在创业教育过程中，要通过多种教学方式营造出浓厚的创业氛围，让学生积极主动地参与教学。科学的教学方法能有效地激发学生的创业兴趣、创业欲望和进取精神，强化学生的创业动机和创业技能。

第四，搭建创业实践平台。

创业实践平台培养大学生创业能力的重要一环，创业实践平台主要有以下类型可以多样化，如参加创业大赛、商业实践、社团实践等。在创业实践载体方面可以通过建立大学生创业园区、搭建校企合作创业项目、建立学校创业指导中心等方式进行。

3.2 提升机会把握能力

机会把握力一般是指大学生在准备创业过程中，能够及时识别、评价和利用机会，达成创业目标的能力，包括战略眼光、竞争意识、前瞻性、好奇心、社交圈广、关系能力[10]。在创业过程中，项目或机会是影响创业成功的重要因素，对大学生创业而言尤其如此，如果在创业过程中能及时识别、评价和利用机会创业就很可能成功，否则就会失败。提升大学生机会把握能力可以从以下两个方面进行。

首先是强化认知能力。

机会的识别和把握需要一定知识结构和积累，因此，大学生应该优化自身的知识结构。一方面，大学生要具备扎实的专业基础知识；另一方面还要加强创业相关知识学习与研究。此外，还应该结合创业活动的领域进行深入学习和研究，掌握所在领域的发展状况和趋势，从而能够快速识别机会与利用机会。

其次是增强资源整合能力。

大学生由于自身拥有的资源较少、资源整合能力较弱等原因也会影响其对机会的把握能力。要增强大学生资源整合能力，一是大学生要增加自身的资源（如人力资源、技术资源等），另一个方面是要从资源拥有向资源使用的观念转变，同时要拓展眼界，要从自身或熟知的渠道整合资源向整个社会整合资源。

3.3 增强抵御风险的能力

创业活动的一般过程是将某些构想或技术向具体的产品或服务进行转化，在这个转化过程中存在企业融资、商业研究、信息和信任、资源、管理等缺口，往往给创业活动带来风险；创业环境的不确定性，创业机会与创业企业的复杂性，创业者、创业团队与创业投资者的能力与实力的有限性，是创业风险的根本来源[11]。大学生在准备创业的过程中，一是要对项目进行深入的风险分析，了解项目可能存在的潜在风险。并作为风险管理预案；二是强化学习尤其是失败案例的学习，以此警示创业风险。

参考文献：

[1]百度百科.[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link.

[2]张玉利主编.创业管理[M].机械工业出版社，2012.

[3]唐靖，姜彦福.创业能力概念的理论构建及实证检验[J].科学学与科学技术管理，2008（8）.

[4]赵健，傅少伟，杨邦勇.大学生创业能力培养研究[J].福建工程学院学报，20108（2）.

[5]冯雷钢.和马云一起创业[M].北京：中国工人出版社，2008.

[6]彭征，姚勇.史玉柱精彩语录[M].北京：中国纺织工业出版社，2009.

[7]李娟.北京高校大学生创业能力及影响因素研究[D].大连工业大学，2012.

[8]任婧.山西省大学生创业能力现状调查及培养策略[D].山西财经大学，2012.

[9]任婧.山西省大学生创业能力现状调查及培养策略[D].山西财经大学，2012.

[10]王维舟.经管类大学生创业能力培养途径研究[D].山西财经大学，2013.

[11]百度百科.[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/4343755-4548815.html.