陈世超

让“后进生”的闪光点亮起来

陈世超

我们班有一位非常淘气的女孩小于，她坐在教室的最后一排。上课时，小于总是拿出硬币在桌子上玩。这样的学生我从来没有带过，一节课我要点她数十次，可没有几次见效的。一次，我又听到硬币在桌子上翻动的声音，我若无其事地边讲课边走到她身边。硬币已经被小于藏起来了。我想，这回应该安静了。可是不一会儿，硬币翻滚的声音又断断续续地响了起来，我快步上前抢过她迅速藏在桌洞里的硬币。没想到小于怒气冲冲地把课本甩出老远，然后用大大的眼睛瞪着我……

我在对小于的家访中，小于的妈妈告诉我：“上幼儿园时，教小于的老师是她一个表姐。即使是小于犯了错误，老师也不批评她，致使小于逐渐淡化了纪律的约束。

通过对小于的留心观察，嗬，小于在校爱劳动，喜欢帮助同学，美术和手工作品做得很精致，小于的优点也不少嘛！

我把小于的座位调到了最前面，使她在老师的眼皮底下，小于便不好意思玩硬币了。我在课堂上表扬了她手工做得好。没想到此后她送给我一些小手工，上课纪律也有了明显的进步。我及时地表扬了小于的变化，还让她当上了美术课代表和纪律组长。两天后，小于开始举手回答问题，这是不小的变化。

小于也开始认真地把每天的记事抄好给我看，我每天在她的记事本上写下鼓励的话和她今天哪些地方有了进步。小小的记事本成为了我和小于交流她思想和进步的抓手。

现在的小于好像变了一个人。每天早晨她都会背着书包走到我跟前，热情地对我说：“老师好！”然后回到座位上开始自习。每天课间，她会抢着把班里的黑板擦得像面镜子。中午分饭时，她会帮助其他同学盛饭、舀汤。下午放学前，她经常抓紧时间在班级里默默地写作业……

由此我想到：每个班里都有几个所谓的“后进生”。问题是教师怎样在“后进生”的身上发现阳光的一面，并且有效地放大利用这些阳光的东西，给孩子充分的自尊、自爱，让孩子看到自己的闪光点，这个闪光点就是孩子的希望之火。教师的责任就是点燃孩子心中的希望之火，这不仅显示了一位教师的教育能力，更是每一位教师应尽的职责。作为班主任，应该寻找合适的时机对孩子的闪光点加以激发、表扬和赞美，向孩子传递正能量，适时地发现孩子的优点，并积极寻找办法把优点发扬光大，而不是对那些所谓的“后进”行为大加挞伐，致使他们从内心对教师产生心理屏障，甚至对抗教师。所以，我用感情感动孩子，用真心取信孩子，用鼓励取悦孩子，用信任鞭策孩子，在教育教学中走出了一步化“后进”为先进的好棋。

（作者系北京市丰台区东高地第三小学教师）