张孝凤

摘 要：辅导员是高校思想政治教育工作者，也是大学生的人生导师和人生路上健康成长的知心朋友，具有双重身份，有着共同的“辅导”职责，辅导员要能够自我定位，明确辅导职责，方可更好地“辅导”大学生，助力高校思想政治教育工作顺利开展。本文以此为契机，对辅导员的辅导职责进行再认识，并探讨相关的“辅导”策略。

关键词：辅导；辅导职责；辅导策略

中图分类号：G451.8 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-18

一、对辅导员“辅导”职责的认识

1.全方位“辅导”

辅导员的工作涉及学生的学习、生活、工作等方面，只要是涉及学生的大小事务，都是辅导员的“辅导” 范围，所以连辅导员办公室都是以“学生科”命名，足见辅导员“辅导”工作的全方位性。

2.重思想政治教育“辅导”

“思想政治辅导员”这一名称反映了辅导员的基本职能，辅导员加强对大学生思想政治教育辅导意义重大。我们现在应践行社会主义核心价值观，积极倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。只有切实加强大学生思想政治教育，才能培养大学生良好的政治素养，引领大学生珍爱自我，热爱班集体，热爱学校，热爱祖国，为了班级管理、学校发展、祖国繁荣，努力学习，贡献力量。

3.区别对待的“辅导”

“辅导”工作不能搞一刀切，必须根据不同情况，区别对待。当我们在对学生进行“辅导”时，若发现工作并非如此简单，那是因为我们忽略了学生之间的差异性。

校规校纪、班规班纪诚然可以约束学生的行为。而外在行为的约束只能将学生塑造成一个个守法安分者，并不能帮助学生解决内在的矛盾与冲突。特别是“90后”的大学生，由于特殊环境导致了他们叛逆的性格。如果采取硬碰硬的手段，“辅导”工作肯定会受到很多阻碍，达不到应有的效果。

辅导员除了要掌握解决实际问题和困难的本领，还要积极审视、洞察学生的生存、发展状态，更要对具体情境中各种关系、各种可能性进行明智、果断、勇敢的判断与选择。这些都需要辅导员采取行之有效的辅导策略。

二、对辅导员“辅导”策略的分析

辅导员的“辅导”要以解决实际问题为着力点，“辅导”必须有针对性， 必须找准问题的症结，以战略的眼光透析问题，找准合适的谈话点。

1.切忌就事论事

辅导员对学生的“辅导”，切忌就事论事。如学生要出国，问到花费问题，辅导员除了给他提供数字之外，还应关注学生对花费的反应，有的放矢地引导，真正将工作做到学生的心坎上。

2.找准谈话点

找到与学生的交谈点极为重要。辅导员和学生的谈话应该是一个人性化、私人化和有内涵的过程，和学生谈话要避免纯粹的说教。例如，当一个学生向辅导员倾诉说：“我没有一个真正的朋友，很孤单、无聊，生活有时候很没劲。”而这个辅导员的回答是：“人是群体的动物，是很需要朋友的，如果没有朋友可以谈心倾诉，你当然会感觉孤单啊！所以，你应该积极地参加学校的一些社团活动，通过活动的参与来认识自己、提升自己。”如果仅仅是这样的回答，学生会觉得更无聊，因为这位老师只是在做逻辑分析。所以辅导员应引导学生正视自己，树立信心。

3.要有核心战略意识

辅导员在解决学生的问题时，应该对问题有一个全面的评估。正如感到孤独的这位学生，其实并不是没有朋友， 真正原因在于家庭和自身发展出了问题。该学生的自我形象不尽如人意，因而对自己完全没有信心，这恰恰影响了他生活中的每一个环节。

4.把“辅导”当作一门艺术

辅导员的工作既是一门科学，也是一门艺术。辅导员在“辅导”的过程中，不但要帮助学生正视自己，建立信心，处理好与他人的关系，还要用心关注学生的态度和情绪，增强他们奋发向上的勇气。

三、结论

辅导员最重要的职责就是帮助、关心学生。而好的“辅导”策略可以帮助学生发挥其潜能，提高他们的社交能力和明理辨事的能力，培养他们正确的价值观，适应社会时代的转变，为将来积极地投身社会奠定坚实基础。

参考文献：

[1]郝永刚.何谓人生境界[J].理论界，2013，（5）.

[2]彭庆红.高校辅导员素质结构模型的构建[J].清华大学教育研究，2006，27（3）：90-94.