王健

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-23

一个科学完整的小学英语教学过程，是应当遵循词汇、段落、语篇的顺序来进行的。可见，语篇教学在整个英语学习当中是处于一个相对高阶的位置的，对于知识的掌握程度要求自然也更高一些。同语篇教学联系最为紧密的英语能力就是阅读能力，其能力高低关系到学生能否准确把握语篇含义，对其进行完整、深入的理解。因此，想要实现成功的语篇教学，对于阅读能力的关注势在必行。

一、创编教材，呈现灵活多变的阅读教学氛围

一谈到英语阅读，很多学生眼前所浮现出的就是抱着课本埋头苦读的画面，对于阅读教学自然也就提不起兴趣。实际上，阅读教学并不需要局限于这种刻板的形式，它完全可以以灵活多变的方式予以呈现。为了达到这种教学效果，教师可以尝试对教材内容进行一些巧妙创编，给学生眼前一亮的感觉。

例如，小学英语四年级上册Unit 2 “Lets make a fruit salad”单元中，出现了很多关于水果名称的新单词，这也成为决定学生对本单元阅读材料理解效果的关键因素。于是，笔者对本单元的课文内容进行了重新创编，将其以填空的方式予以呈现。如“Mike、Lucy and Tom want to make a fruit salad together. Mike has a （菠萝） and Lucy has an （橙子）.But Tom likes（香蕉）better.”通过这样的重新创编，学生既完成了英语语篇的阅读训练，还对本单元出现的重点词汇进行了具有针对性的关注与巩固。

所谓创编教材，并不是要求教师对教材进行多么大的改动，而是只要将既有的教材内容根据阅读教学的需要进行巧妙整合。……